概述小學語文成語故事的教學方法

饒攀成

【摘 要】在我國，隨著素質教育模式的日益發展，不同學科的教學內容和教學方式的改革進程日益推進。語文學科主要培養學生的語言表達水平，加強學生的讀寫水平和文章理解能力，對人們未來的發展具有非常重要的意義。小學階段屬于語文學科教學的基礎階段，而語文成語故事教學目前逐漸成為小學階段的教學內容之一。成語故事教學符合小學生的認知水平和個性特征，寓教于樂，因此本文針對成語故事展開闡述，論述成語故事對小學階段語文教學的意義以及在教學過程中的可行性措施。

【關鍵詞】小學；語文；教學；成語故事

小學階段屬于語文學科教學的基礎階段，小學階段語文學科的教學質量對學生的語言表達水平、讀寫能力和文章理解能力至關重要，對人們未來的發展具有非常重要的意義。成語故事教學逐漸在我國語文學科教學中占據重要的地位。成語故事教學符合小學生的認知水平和個性特征，寓教于樂，能夠增強小學生對語文學科的學習興趣，提高學生的課堂積極性，同時能夠培養學生的文化知識修養，增強學生的道德品格[1]。因此，本文針對成語故事的教學展開闡述，論述成語故事對小學階段語文教學的意義以及在教學過程中的可行性措施，具體現介紹如下。

一、成語故事對小學階段語文教學的意義

（一）增強小學生對語文學科的學習興趣

成語屬于中國的特殊傳統文化，其將富有哲理的故事精煉濃縮成幾個文字。成語故事具有一定的趣味性，故事通常為在日常常見的或者易于理解的內容，小學生會對成語故事產生濃厚的興趣，在聽故事的過程中學習到知識，因此語文教師可以在教學過程中融入成語故事教學，將成語故事同教學文章相互結合，能夠有效地增強小學生對語文學科的學習興趣，加深學生的學習效率[2]。針對成語故事，語文教師可將故事的內容制作成幻燈片或者動畫小視頻，在講述故事的同時向小學生播放，將成語故事用形象生動的形式呈現出來，并引導小學生理解成語故事中蘊含的道理，適時指導學生為人處世中的誤區。

（二）培養學生的文化知識修養

成語故事教學能借助于形象生動的故事向小學生傳輸豐富的人生哲理，能夠培養學生的文化知識修養，增強學生的道德品格。例如，在學習成語“鐵杵成針”時，通過講述老婆婆在河邊打磨鐵杵的故事，能夠告知學生在學習和做事的過程中堅持具有巨大的力量。而在學習成語“亡羊補牢”時，通過向小學生講述適時的修補羊圈對于避免小羊被狼吃的故事，能夠引導小學生認識到及時的改正自身的錯誤具有非常重要的作用。而小學階段學生的知識儲備和文化修養對學生的發展具有非常重要的作用。

（三）提高學生的課堂積極性

由于成語通常可以擴展成一個完整的趣味性故事，而小學階段學生的注意力相對不足，故事對小學生具有較高的吸引力，通過成語故事能夠引發學生的好奇心和求知欲，提高小學生的注意力，提高學生的課堂積極性[3]。另一方面，由于小學生的求知欲，會引發學生進行思考與提問，促進小學生發散性思維的培養和提高，加強語文知識的教學效率。

二、在成語故事教學過程中的可行性措施

（一）開展多媒體教學形式

由于成語故事所描述的為形象化的內容，為了吸引學生的興趣，增加學生的印象，可在成語教學中開展多媒體教學形式。另外，借助于多媒體教學形式能夠提高小學生對事物的認知能力[4]。而借助于多媒體教學形式則語文教師可將成語故事制作成動畫視頻或者搜集相關的圖片，可在講述時向小學生播放，能夠清晰直觀地展示出成語故事，加強小學生對成語故事的認知水平，為小學生理解成語和其中蘊含的哲理奠定基礎。

（二）語文教師在課堂中應加強同小學生的交流

語文教師在課堂中應加強同小學生的交流，明確學生的問題和看法，逐漸引導小學生進行發散性思維，培養小學生的自主思考能力。另一方面，教師可組織學生將成語故事的內容進行角色扮演，通過多次的排練和演出，對成語故事進行深度挖掘，能增強學生的記憶力。

（三）語文教師應鼓勵小學生自主學習成語故事

由于我國的成語非常多，僅僅依靠課堂上的有限時間無法學習更多的成語故事，因此語文教師可引導小學生在課外自主學習成語故事，例如鼓勵小學生在節假日到書店查閱相關的成語故事書籍，或者每周學習一個成語故事。語文教師可定期組織成語故事交流會，在課堂上由學生將其學習的成語故事進行講述并總結成語故事中蘊含的道理，表揚學生的成效。隨著小學生成語的日益累積，不但能夠增強小學生的理解能力、表達能力與自主學習能力，而且能夠加強學生的文化素養水平[5]。

參考文獻：

[1]盧秀娟.基于微課程的小學語文成語教學策略研究[J].新課程研究（下旬），2015（4）：16-17.

[2]田海峰.關于小學語文成語教學的有效模式探析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（11）：48.

[3]陸玉才.因趣而學，多用而熟——小學語文成語教學的實踐探究[J].科普童話·新課堂（下），2014（8）：26.

[4]張玉英.小成語，大魅力——小學語文成語教學的幾點體會[J].課程教育研究（新教師教學），2016（7）：279-279.

[5]王麗紅.小學語文成語教學的方式與策略分析[J].軟件（教育現代化）（電子版），2016（3）：433.endprint