如何提高高中英語后進生的英語成績

李銀婉

當前，學生因貧困生而造成輟學的現象逐步減少，而因后進生而造成輟學的現象不斷增加，后進生是廣大的教師最頭痛的教育對象，也是最關注的學生群體，不少教師把提高后進生成績作為最難攻克的難關。作為英語教師，在我平時的教學中，如何提高英語后進生的成績也一直是我關注的問題。

后進生不僅學習成績差，同時還有一系列的問題產生，如：上課不注意聽講，與前后桌的同學講話，在課堂上搞小動作，甚至擾亂課堂秩序等。因此，對教師的教學工作帶來了一定的影響，在英語教學中，做好差生的轉化工作，防止他們掉隊是每個英語教師必須認真研究的重要課題。教育心理學告訴我們，差生同樣具有進取心，他們渴望進步，渴望受到尊重，渴望好成績，所以這些都是潛藏在差生心靈深處的內在動力。讓差生獲得某種成功，不僅可以讓差生看到自己的潛力，增強進步的的信心和勇氣，而且可以使他們通過品味成功的歡樂和喜悅，激起對更大成功的追求，從而形成良性循環。我是通過下面幾條途徑給差生提高成績的。

一、培養興趣，激發動機。

興趣是最好的老師，興趣是學習的動力，學習興趣在英語學習中起著非常大的作用。學生在初中階段對英語學習有著濃厚的興趣，班級學生的成績基本上相差不大，但進高中后，由于教材內容的加深，不少學生漸漸對英語學習產生恐懼的心理。隨著成績的日益下降，他們自己又沒有了興趣。本人以為，在高中，培養學生學習興趣，激發學習動機尤為重要。在備課時，教師要認真考慮怎樣調動、吸引學生；怎樣把教材變得貼近學生生活和已有經驗；怎樣展現英語在實際生活的意義和實用價值。力求講解生動，形式多樣，操練靈活；每天給學生展示英語魅力的不同方面，使他們產生對知識的強烈欲望和學習動機，從而明確學習目的，端正學習態度，并逐步形成自主學習能力。

如在課堂上，我們可以采用圖片、實物、錄音、錄像等教學手段，激發學生的思維，促進教學。現在很多的農村中學都有了多媒體設備，教師應該充分地利用這些資源，通過網絡，下載英語教學課件、英語歌曲、圖片等來提高英語課堂的生動性，激發學生學習英語的熱情。在教學中，我是這樣提高學生學習英語的興趣的。例如給學生下載一些英文歌，讓他們在課下或課間休息時聽聽。還會給

他們放些英語原文電影讓他們去感受英語文化。還經常讓英語課代表抄寫簡單又充滿哲理又勵志的句子給他們。我發現學生很愿意以這些方式來接觸英語。

二、充滿愛心和耐心。

英語新教材的詞匯量大，再加上許多短語及句型，學生學起來有一定的難度，因此需要教師多給一些愛心和耐心。我們應該做到對每一位學生，尤其對后進生要充滿信心、愛心和耐心，只有這樣，才能達到較好的教學目的，收到較好的教學效果。親其師，信其道。教師只有得到學生的認可，學生學起來才有積極性，如果一個教師一站到講臺上學生就反感，甚至望而生畏，又怎能學好呢？

對后進生要有更多的耐心。該部分學生英語基礎知識薄弱，對學好英語沒有信心。教師要和他們多交流，多關心他們。教給他們一些學習方法，以及記單詞的小竅門，同時降低對他們的要求，減少每次單詞測試的記憶量，但是增加單詞的測試次數。這樣一來，他們會覺得記憶單詞比較輕松，才會慢慢產生自信，提高學習英語興趣。

三、快樂學習

學習語言學習相對比較枯燥，這要求教師仔細研究教學方法，深入鉆研教材，讓課堂氣氛活躍起來，在這個過程中要讓后進生更多的融入其中，多給他們參與和表現的機會，提高其對英語的興趣。如何巧用教學方法，活躍課堂氣氛呢？我覺得一是應巧用一些好記的諺語、歌謠、謎語和游戲等來激發學生的興趣，讓學生們在學習中體驗到快樂；再就是把英語學習和日常生活結合起來，讓學生體會到英語已是我們生活的一部分，這樣既能調動學習積極性，也能促進他們在課外時進行相互交流，營造好的學習氣氛。

四、多揚少抑

表揚和鼓勵對每個學生來說都很重要，對后進生更是如此。要及時對他們的哪怕是一點點的進步進行表揚，以鼓勵他們學英語的信心；對出錯的地方要多加引導，使其認識到錯誤；在作業中多給他們幾個“ Good ”之類的評語。這樣一來他們就信賴教師，學英語也有了興趣。差生由于羞怯心理，往往在課堂上不敢開口。因此我在提問時，盡可能讓差生和學習成績好的學生機會均等，甚至還適當增加差生的答問機會。為了不挫傷差生的積極性，我一般提問估計他們能回答出來的問題，造句或操練新句型時，先示范，再讓他們模仿，分組操練時，讓差生與差生在一起，對差生組的操作要求適當降低。差生在答問、造句、復述或朗讀等練習中，只要能積極參與，我就予以肯定，凡是正確的，都給以表揚，比如“ Great”、“ Yes ”、“ Right ”、“ Good ”之類的詞常在差生面前不吝使用。他們往往因為得到肯定和表揚興奮不已。當然，錯了的也要注意糾正。糾正時我總是面帶微笑地加以啟發和引導，從來不橫加指責或挖苦諷刺，這樣堅持一段時間，差生的參與意識大大增強，他們不再因為答錯而感到緊張或難堪，良好的開口習慣也隨之慢慢養成了。

五、發展課外活動，讓差生充分發展自己的智力。

英語課堂教學和英語課外活動兩方面使相互促進的。“課外”是一個廣闊的領域，它比“課外”更加豐富多彩，更具有吸引力。由于人的智力的表現領域和方式有所不同，所以差生課外顯露智力之光是很尋常的事。例如，有的差生對記憶英語的方法規則不感興趣，但對唱英語歌很投入；有的差生英語單詞記不牢固，但對英語書法頗為擅長，有的差生不愿回答問題，卻對朗讀課極為愛好。根據這些情況我經常地組織他們開展一些課外活動，如唱歌、朗誦、講故事、猜謎語、、辦墻報等，給他們提供充分表現才能的機會，發展自己的智力。英語成績差的同學在課外活動中的成功表現，使他們重新正確地認識了自己，覺得自己并不比別人差，大大增強了學好英語的信心。

通過一系列的措施，經過不斷的努力，那些基礎較差的學生素質增強了，英語水平有了提高，學習英語的氣氛更濃了。當然差生在英語學習上所表現出來的知識技能和能力的差異，是由各種心理因素造成的，英語教師只有對平時這些差異的不同的心理因素進行具體分析，，因材施教，轉化差生才能收到最佳效果。總之，作為一個教師應該尊重和愛護每一位學生，因材施教，使后進生不差，讓每一個學生都能在學校里學習到知識和感受到快樂。