在音樂創(chuàng)新教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

閆紫君

【摘要】音樂課程學(xué)習(xí)有利于陶冶學(xué)生的情操，有利于學(xué)生審美能力的提升，然而在目前各院校中的音樂教學(xué)還存在許多問題，其中最突出的問題便是學(xué)生創(chuàng)新能力的缺失。本文將對在音樂創(chuàng)新教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行分析研究。

【關(guān)鍵詞】音樂 創(chuàng)新 措施

目前，音樂教學(xué)主要還是沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方法，老師在課堂上一板一眼地教學(xué)講解，部分高校重視程度不夠，對學(xué)生學(xué)習(xí)造成了影響。學(xué)校應(yīng)該本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，高度重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的自身的學(xué)習(xí)情況，因材施教，大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是當(dāng)務(wù)之急。筆者將分別從：音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析、如何在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，兩個(gè)部分進(jìn)行闡述。

一、音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）音樂教材比較單一

音樂教材內(nèi)容比較單一，打開教材始終都是西方傳統(tǒng)的音樂作品和或者是一些抗戰(zhàn)歌曲。音樂教材內(nèi)容始終都沒有什么變化，西方傳統(tǒng)音樂在我國高職院校音樂教材中占有大量的篇幅，而我國的傳統(tǒng)音樂卻僅僅是有限的幾首，東西方傳統(tǒng)音樂教材篇幅比例失衡。在一些高校中很多屆的學(xué)生都是用的同一種的音樂教材，學(xué)生學(xué)到的的知識僅僅是表面的，卻不能從正真得去理解音樂作品的內(nèi)涵，這對學(xué)生以后的實(shí)踐活動(dòng)會(huì)造成影響，所以高職院校應(yīng)該選取適合學(xué)生的音樂教材。

（二）音樂教學(xué)方式單一化

在高職院校音樂教學(xué)的課堂上，經(jīng)常會(huì)見到場景就是老師在講臺上對音樂理論進(jìn)行講解，將一些理論知識寫在黑板上，同學(xué)們邊聽邊記，老師有時(shí)也會(huì)經(jīng)常對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行提問。高職院校音樂理論課程的枯燥的教學(xué)方式只能使同學(xué)們進(jìn)行死記硬背，根本無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、如何在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

綜上，筆者對音樂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，從中發(fā)現(xiàn)諸多問題，為了提高學(xué)生創(chuàng)新能力，教師應(yīng)采取相關(guān)措施，筆者將就在音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施進(jìn)行分析，詳情如下。

（一）新舊結(jié)合，樹立創(chuàng)新意識

高校要走和市場相結(jié)合的專業(yè)人才培養(yǎng)道路，樹立培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的教學(xué)目標(biāo)。使學(xué)生能夠?qū)λ囆g(shù)作品進(jìn)行細(xì)致加工和獨(dú)立分析，以便學(xué)生能夠駕馭多種風(fēng)格作品，在高校聲樂教學(xué)中，教師都會(huì)選擇民族音樂進(jìn)行教學(xué)，盡管這些歌曲存在鮮明的歷史性和地域性，但教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新精神，通過老曲新彈、老歌新唱來促進(jìn)民族音樂和時(shí)代的有機(jī)融合。如此一來，學(xué)生既能夠在教學(xué)實(shí)踐過程中體會(huì)到民族歌曲存在的價(jià)值和意義，了解到不同地方的傳統(tǒng)音樂的特色，而且也可以通過自主創(chuàng)新來豐富傳統(tǒng)歌曲的內(nèi)涵，從而可以更好地繼承、發(fā)展這些頗具地域特色與風(fēng)情的地方傳統(tǒng)音樂，進(jìn)一步拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，更好地滿足市場要求。

（二）適當(dāng)鼓勵(lì)，提高創(chuàng)新能力

任何一門課程如果模式化過于嚴(yán)重，則會(huì)充滿乏味與枯燥之感，都會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，音樂課程也不例外。豐富多彩且靈活多變的學(xué)習(xí)方式是廣大學(xué)生都熱愛的，在音樂課程的教學(xué)中，由于學(xué)生是知識的接受體，因此教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度，從整體教學(xué)再到局部教學(xué)，教師將音樂教學(xué)的內(nèi)容統(tǒng)一向?qū)W生傳授后，對理解力不好的學(xué)生再分批進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們充分把握與理解音樂的主要內(nèi)在與外在表現(xiàn)形式，克服重點(diǎn)與難點(diǎn)。此外，教師是課堂教學(xué)的控制者，處于主動(dòng)的地位，因此在教學(xué)中可以對國外的音樂教學(xué)方法的精髓進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈张c借鑒。如教師在教授完一首歌曲后，可以讓學(xué)生進(jìn)行分組，以小組的形式展開討論，讓小組代表對歌曲的情感特色、內(nèi)容和主題進(jìn)行發(fā)言，在各小組的集中言論發(fā)表中，每位學(xué)生都通過交流表達(dá)出自己對這首歌的獨(dú)特看法，收獲不同的經(jīng)驗(yàn)，最大程度得去進(jìn)行想象、理解和感受，自主接受藝術(shù)的洗禮與熏陶。音樂教學(xué)的多種特性主要表現(xiàn)在其靈活性與多元性上，教師可以通過對多種教學(xué)方法的有效結(jié)合，如欣賞教學(xué)與情景教學(xué)，滿足學(xué)生的不同追求與需要。

（三）組織活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)新意識

為提高學(xué)生創(chuàng)新能力，教師還可以從各項(xiàng)活動(dòng)的開展來實(shí)現(xiàn)。例如：教師在教授一首歌曲，或者在欣賞某首音樂時(shí)，教師可以事先營造相關(guān)的教學(xué)環(huán)境，舉個(gè)例子：在鑒賞《梁祝》這首名曲時(shí)，教師可以將梁山伯與祝英臺的圖片放映出來，在欣賞前，要求學(xué)生發(fā)動(dòng)創(chuàng)新精神，如果你是作曲家，你會(huì)怎樣去編曲？你會(huì)應(yīng)用到哪些樂器呢？學(xué)生便會(huì)積極舉手發(fā)言，這種方式不僅有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，同時(shí)還形成了良好的教學(xué)氛圍。其次，學(xué)校可以舉辦各種表演、創(chuàng)作大賽，評出藝術(shù)之星。例如：在實(shí)際教學(xué)中，通過欣賞，了解了歌曲的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，初步學(xué)習(xí)為歌曲填詞，教給學(xué)生模仿相關(guān)曲目的創(chuàng)作結(jié)構(gòu)方式，對歌曲進(jìn)行簡單的填詞，或用熟悉的歌曲改用新的旋律來唱，充分激活了學(xué)生的表現(xiàn)欲望與創(chuàng)作沖動(dòng)，發(fā)展了他們的創(chuàng)新意識、想象力和創(chuàng)造力。

結(jié)束語

創(chuàng)新教育對于音樂老師來說，既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，在當(dāng)今這個(gè)日新月異的時(shí)代下，創(chuàng)新能力越來越受到重視，社會(huì)的發(fā)展就是由一個(gè)又一個(gè)創(chuàng)新推動(dòng)才到今天這樣繁榮昌盛的局面，沒有創(chuàng)新就只能做時(shí)代的追隨者，創(chuàng)新者引導(dǎo)這個(gè)社會(huì)。音樂本身就具有浪漫、豐富的特點(diǎn)，切不可以把它變得枯燥乏味，更不能為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，因此在音樂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)校可以通過文章以上的多種方式對音樂的教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)改革與創(chuàng)新，讓藝術(shù)的實(shí)踐特性真正融入到課堂教學(xué)中。此外，教師也應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行不斷研究、反思、總結(jié)和領(lǐng)悟，以達(dá)到符合學(xué)生自身學(xué)習(xí)的情況，只有做到對教學(xué)方式與教學(xué)觀念的不斷推陳出新，才能與時(shí)俱進(jìn)，切實(shí)保證音樂教學(xué)的高水準(zhǔn)、高質(zhì)量與高效率，培養(yǎng)更多社會(huì)需要的音樂創(chuàng)新型人才。

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