淺談初中英語閱讀理解教學

楊惠

【摘要】在初中英語教學中，閱讀理解的重要性顯而易見，不管是從卷面的比重，還是對于學生獲取新知的方面，都尤為重要。然而，不少學生在這方面很弱，影響閱讀理解的因素很多，如：不良的閱讀習慣，詞匯量的匱乏，閱讀速度慢，閱讀技巧的缺失，忽略閱讀思維及語感的培養。作為老師，我們可以從這些方面對學生進行有針對性的指導，從而提高閱讀理解能力。

【關鍵詞】初中閱讀理解 閱讀習慣 語感的培養

在初中英語教學學習中，閱讀理解能力的提高尤為重要。閱讀習慣和閱讀技巧與方法是培養閱讀能力的關鍵因素，如何教育學生利用正確的閱讀方法和技巧來合理、有效地利用課本與課外閱讀材料，實現閱讀能力的快速提高是目前許多英語教師的研究的問題。

一、影響學生英語閱讀能力的原因

（一）不良的閱讀習慣

出聲閱讀，此習慣的主要弊端就是影響了閱讀速度。出聲閱讀往往以不同形式表現出來，不一定有聲音，有時可能是無聲地動動舌，喉，嘴唇等，但這無疑會阻礙眼睛的掃描速度，多了聲音這一階段，所以要訓練養成直接利用視覺來閱讀的好習慣。

過于精讀，不少學生不會使用工具書，遇到生詞，先問老師。乍眼一看，閱讀課進行的轟轟烈烈，學生不懂就問，閱讀積極性高漲，殊不知，這樣的閱讀不科學也低效。這樣不僅會影響閱讀速度，還扼殺了閱讀興趣。所以要培養自己猜詞的能力，利用上下文意，而不是靠查字典。

（二）忽略閱讀技巧

大多數中學生在實際閱讀中，都是簡單地看似按順序的操作，先文章，再來做題。有所不知的是，運用了一些閱讀技巧之后，會達到事半功倍的效果。所謂閱讀技巧， 主要指在閱讀時能夠合理地運用各種閱讀方法、解決各種閱讀問題的能力。[1]如精讀與泛讀相結合，略讀，尋讀，以及猜詞的技巧。靈活運用閱讀技巧，能讓閱讀能力有一個質的飛躍。

閱讀量小，知識面太窄。大多數學生只在課堂上進行相關閱讀訓練，很少通過報刊，雜志去豐富自己，對于中西文化的差異的陌生，同樣給閱讀帶來不利影響。

閱讀思維的欠缺。部分學生滿足于表層理解而忽視深層理解和評價性理解，對于不能在文中直接找到答案的題目，不知所措，缺乏對文章實質的理解及思考，所以要訓練總攬全文大意的能力，通過語段歸納，主旨句的分析來提高這方面的能力。

二、培養學生良好的閱讀習慣

（一）養成良好閱讀心態

初中階段是孩子成長的關鍵階段，學習習慣的養成對他們的以后的生活、學習、工作都有很大影響。[2]養成良好的閱讀習慣，對于提高閱讀能力至關重要。閱讀時過于緊張、思想開小差等消極因素會妨礙大腦的正常思維，而保持心緒安定，精神專一等良好的閱讀習慣則能大大提高大腦的思維。良好的閱讀習慣來自于良好的閱讀心態。因此，注意在平時的閱讀理解訓練中保持一種好的閱讀心態，精力應集中，心態要平和。在碰到生詞難句時不能心煩意亂，要保持一種良好的 心緒，這樣才能對所讀的文章印象清晰，思想深刻，才能更好地把握住文章的脈絡。

（二）注重提高閱讀的速度

中考英語閱讀理解共由4篇文章組成，從某種程度上說，閱讀理解考的也是閱讀速度，要學會快速瀏覽，能快速找出文章的關鍵詞句和主旨。因此要注重培養自己快速閱讀的習慣，在平時的閱讀理解訓練中，學生可采用限時閱讀，即在一定時間內讀完文章及做完相關的習題。通過對文章難易的判斷后，來規定具體時間，如3min 完成短片文章，5min中篇較難的文章，7min難度大的文章。長期堅持這種習慣，閱讀速度能不斷提高。

（三）注意閱讀技巧訓練

掌握閱讀技巧是閱讀理解學習中的重點，精讀與泛讀的巧妙結合，對文章細節的捕捉，就精讀細讀到段到句。在閱讀中，要注意抓住中心思想（Mainidea），以及文中出現的who、where、when、what及why等關鍵詞。可以通過反復精做一篇閱讀，直到全對，不斷總結、調整和強化獲取表層信息及內在信息或猜測、推理、判斷、概括的能力。

（四）要堅持每天閱讀

閱讀可以拓寬學生的知識面，了解文章的文化背景、風土人情。英語被廣泛運用于許多國家，有著豐富的人文內涵。了解世界各地的文化和風土人情，對培養學生的英語閱讀能力十分重要。只有深刻了解文章文化背景、風土人情，經過分析、判斷、推理，才能夠更好地準確把握文章，更多的了解文化的差異。

每天讀兩至三篇題材各樣的小短文。要多練習富有代表性、典型性的體裁和題材的閱讀文章，多關注社會熱點、新聞時事和身邊的話題。將堅持閱讀的習慣保持到考前的最后一天。

三、英語閱讀理解的課堂教學

加強對學生閱讀策略運用能力方面的訓練。教師在日常閱讀教學過程中既要給學生灌輸閱讀策略；同時還要培養他們對這些策略的運用能力，使之能夠靈活運用這些策略。現行初中英語教材（Junior English Go For It人教版新目標）中，閱讀課文在各單元都有分布，在八年級下及九年級每單元還有一篇拓展閱讀，這些閱讀文章涵蓋歷史事件，旅游，課余生活等話題，具有篇幅長，句式復雜，詞匯障礙多，教學難度大的特點。閱讀課在我們平時的英語教學中尤為重要，怎樣上好閱讀課成為英語教師教學中的關鍵。

（一）選擇合適閱讀材料

閱讀材料的選擇，要根據學生的年齡特點、現有水平和接受能力來進行。如初一、初二的閱讀材料，傾向于生活實際功能，如問路、指路、接聽電話、天氣表達、尋物、招領等；而在初三的閱讀材料中，人文情感、社會責任、道德倫理深深隱含在其中。部分初中學生的英語閱讀技巧欠缺、發散思維與邏輯推理能力不足。[3]因此，教師需要多選擇一些與所學課文訓練要點相契和的文章，以使學生感到學有所用，從而強化課內學習。

（二）訓練學生閱讀技巧

教師要充分發揮指導作用，教給學生閱讀技巧，培養學生略讀、尋讀、按照意群閱讀的習慣及能力，逐步提高其閱讀質量和速度。在閱讀中要求學生改掉不好的閱讀習慣，如用手或者筆指讀、出聲讀、以單詞注視點閱讀、回視等。課堂是培養學生閱讀能力的主陣地，老師可以教材中的文章為例運用精讀和泛讀相結合的方法來進行閱讀教學。

總之，培養閱讀能力，掌握閱讀方法是教學中應該長期堅持，且只有經過不懈努力才能取得好的效果。作為教師，我們應該將此項工作不斷在教學中總結、完善和提高，力爭探索出一種培養學生閱讀能力迅速提高的最佳方法。

【參考文獻】

[1]黃燕平. 淺談影響學生英語閱讀能力的障礙[J]. 科技致富向導，2010，36：42+48.

[2]黃珍玉. 初一年級學生英語學習習慣的調查及培養策略研究[D].湖北大學，2013.

[3]陳幼開. 淺談初中英語閱讀課堂教學的針對性與實效性[J]. 讀與寫（教育教學刊），2011，12：83-84+106.