淺議初中思想政治課研究性學習

古麗巴哈爾

“研究性學習”概念的涵義

從廣義理解，研究性學習泛指學生探究問題的學習，可以貫穿在各科各類學習活動中，從狹義解釋，它是指學生在教師指導下，從自然現象、社會現象和自我生活中選擇和確定研究專題，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。通過轉變傳統的教與學方式，師生共同建立起平等、民主、教學相長的教學模式，能有效地提高學生分析問題、解決實際問題的能力，使教與學的重心不再僅僅放在獲取知識上，而是轉到學會學習，掌握方法和培養能力上，使被動的接受式學習轉為主動的探索性學習，并使這種新型的學習模式推廣到其他學習方式中去。

初中思想政治課研究性學習的特點

1學習活動具有開放性

思想政治課開展研究性學習，要求學生在確定學習主題后，通過書刊、網絡等渠道和社會調查等途徑收集信息，運用類似科學研究的方法分析和解決問題。只要是學生感興趣的問題，并有一定的可行性，都可作為研究課題。思想政治課研究性學習，強調理論聯系實際，強調活動中的感情和體驗。學習地點不再限于學校、教室和圖書館，還要走出校門開展各種社會實踐活動。

2學習方式具有探究性

思想政治課研究性學習需要探究的問題，可以教師自己提出，也可以引導學生自己去發現和提出。要鼓勵學生自主發現問題，自主探究解決問題的方法，自主得出結論。

3學習過程強調感悟性

研究性學習重要的是讓學生親身參與實踐活動，逐步培養分析和理解實際問題的能力，在體驗、內化的基礎上形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。這種內化過程對于學生的影響是長期起作用的，它對學生的一生的影響是其他學科所無法替代的。

初中政治教學中引入研究性學習的主要內容

“把研究性學習引入初中政治”是指在已經開展研究性學習的基礎上，努力探索“研究性學習活動”與初中政治課堂教學的整合，利用初中政治教材提供的諸多適合開展“研究性學習活動”的素材和內容開展相關研究性學習活動，從而促進“研究性學習活動”深入持久廣泛地開展，促進“研究性學習活動”對初中政治學科教學的更大更多更直接的幫助。這一思路并不否認未與學科教學整合的研究性學習活動就沒有意義，相反，我們認為二者在這一點上并無二致。只是在目前中考升學壓力下，為了鼓勵更多教師從事研究性學習活動指導工作的積極性，為了引導更多學生從事研究性學習的自覺性，這是一條可行的思路和探索。它的研究和推廣可能讓我們看到在初中階段廣泛開展研究性學習活動的美好前景———所有的教師以應對中考學科一樣的熱情來認識和參與研究性學習活動，使研究性學習活動成為教師課堂教學中的一個環節、一種習慣，使廣大教師不再滿足于守著幾本教材和教學參考書當一個教書匠。

把握初中政治研究性學習的關鍵———處理好教師主導與學生主體的關系

在思想政治課研究性學習中，學生是學習的主體，要充分發揮學生的主體作用，在學習的過程中培養學生自主學習、自主探究的心理品質和能力。思想政治課研究性學習中學生的主體地位和作用主要表現為，學生在師生平等、民主、教學相長的學習氛圍中進人主動探索的學習狀態，自主掌握學習方法，自主探究和解決問題，而不是被動接受知識。在研究性學習中，選擇什么課題，通過什么途徑與形式去研究學習，應該由學生自主決定，切忌老師包辦代替。思想政治課研究性學習注重發揮學生的主體作用并不意味著忽視教師的主導作用。因為，學生作為學習過程的主體是不成熟、待發展的主體，長期的接受性學習方式又使學生習慣于被動接受知識，如果在尊重學生主體作用的情況下，教師疏于、甚至放棄對學生的指導，學生的探究活動將必然陷于無序、無效的狀態。在研究性學習過程中教師的主導作用主要表現為：①指導學生科學選題，努力培養學生的創新思維，促使學生形成探究的興趣，在學生自主選題一的基礎上通過教師的點撥、引導，使之更趨完善。②幫助學生掌握研究方法。學生在收集資料信息、甄別資料價值、提煉資料內涵等方面會碰到一些困難，教師要在熱情鼓勵的基礎上加強指導和有效的調節。③引領學生探究的價值導向。在討論中要尊重、信任學生，創造條件啟發學生提出問題并敢于發表意見，同時教師要適時進行點撥，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養科學的思維方法，確立正確的理想信念。

總之，讓研究性學習走進中學思想政治課，能改變教師向學生單向灌輸知識的教學模式，使學生在主動探索實踐中學會自主學習，學會合作學習，學會探究學習。實踐證明，研究性學習這一新的教學方式滲透到思想政治課教學中，能充分體現學生的主體地位，極大地激發學生的內在興趣和成就動機，使學生真正成為一個學習者、思考者和發現者。