中學數學課堂有效教學的實踐研究

周本和

【摘要】新課程改革指出，有效教學就是教師在先進教學理念的指示和引導下，運用多種教學手段構建“學生主體性”課堂教學。不斷提高課堂教學效率的一種有效教學形式。隨著社會的發展和教育事業的繁榮，高中數學有效課堂的構建引起了越來越多教育工作者的重視，如何清除一切障礙，掃除一切影響因素，提高高中數學課堂教學效率成為每個高中數學教師不容推卸的義務和責任。

【關鍵詞】高中數學 課堂教學有效性

現代教育教學不斷發展和進步，作為培育學生良好成長和高效發展的現代學校也在不斷與時俱進，做到對現代教育教學的積極有效落實的，以高中學校內部數學課程教學實踐為例，試著分析新課程下高中數學課堂有效教學的實踐，做到對學生基礎教學的有效落實。

一、課堂有效教學相關概述

課堂有效教學是指教師在指定的課堂時間內和范疇內，盡量使用最少的時間和精力，實現最好的教學效果，以達到教學目標，滿足教學要求的教學方式。在教學過程中，教師和學生是不可少的兩大因素。教師在教學活動中具有主導的作用，引導學生的學習進度、內容、主觀能動性的發揮。能夠決定教學系統內各要素結合的方式和強度。學生在教學活動中具有主體地位，教學目標的實現主要取決于其自身努力。課堂有效教學的基本特征是實現教學資源利用最大化，實現教學收益最大化、具有計劃性、營造良好課堂氣氛、注重個體差異性等。高中數學有效教學的構建需要注重目標實現、知識構建、課堂互動、主體參與、學生發展五個標準，并以此為依據，制定有效的課堂教學策略。

二、有效備課

高中新課程標準為數學課程實施提供了有效依據，經過新課標與傳統課程標準對比研究發現，新課標下的教學實踐活動在大綱上已經發生了諸多實質性的變化，新課標要求學生掌握學習方法、價值觀念、情感態度，教師在教學過程中也需要結合教材、理論、方法等指導學生確定新型學習理念，這便要求教師需要熟讀、掌握新課標，尤其要做到以下幾點：

1、在備課時注意研究知識點的連貫性，了解知識點呈現過程中對學生學習狀況的影響，如高中數學反函數教學課堂上，教師需要先參照新課標明確反函數內容、地位、組成部分等，將其作為一個知識交會點，練習函數與方程，加深學生對函數的認識。

2、在備課時，教師要考慮學生的各種需求，教學過程中更需要考慮學生實際情況，了解學生的學習需求，關注學生個體差異，備課時注意層次性爭取幫助學生體驗課堂樂趣。

3、教師備課環節還需深入課后環節，以提升教學活動的反思性，教師備課不僅是為課堂教學做準備，它還是教師的教學思想凝結，幫助教師認識自己，總結教學經驗，優化教學策略，充實教學活動的反思環節。

三、加強以學為主的交流學習

在以學生為主體的理念指導下，在課堂教學活動中也必須重視教師和學生之間以及學生與學生之間的交流。交流的形式是多樣的，包括課堂提問、組織學習小組等，這樣不僅能夠提高學生的學習效果，也能夠增強學生團隊合作的意識，學生為了能夠回答問題和參與到討論中就必須進行思考，并將思考表達出來或者進行自我驗證，得到教師的指導評價，在交流學習的過程中能夠大大提高課堂教學的效果。需要注意的是，在交流學習的過程中，教師要多加觀察，及時發現學生學習的難點和重點，有針對性地進行重點分析、講解，從而提高教學的有效性；教師還要幫助學生認識到，要通過多做題等方法來找到自己學習中的不足，包括容易出錯的知識點和理解不了的知識點，這樣才能更加專注于課堂學習，認真聽講，提高學習效果。

四、提高教師的綜合素養與教學技能

學生學習興趣低、動力不足、精神狀態不佳與教師的綜合素養和教學技能有著不可分割的聯系。因此，教師要基于學生學習需求不斷提高自身的綜合素養和教學技能。教師的綜合素養包括良好的科學文化素養（精深的數學專業知識和技能）。較高的教育科學修養，較強的教學能力和良好的職業道德素養等。為了提高自身的綜合素養和教學技能。數學教師應不斷加強自身綜合修養，適當參加學校組織的各種技能培訓，在培訓中樹立以人為本的教學理念，培植學生興趣、理解尊重學生、關心愛護學生，推動學生的個性發展，使學生愛上數學，從而促使高中數學課堂教學質量的提高。

五、采用先進教學工具輔助教學

隨著科學技術的不斷發展，教學工具也發生了巨大的變化，現代化的教學工具能夠將所學知識通過圖像、動畫等形式展現給學生，使學生的印象更加深刻，并對知識有更加深入的理解。在高中數學有效課堂中，教師應積極運用現代化的教學工具進行輔助教學。在講解相對抽象、復雜的知識點和公式時，利用圖像、動畫等進行講解，使學生的不同感官同時受到刺激，提升教學效果。現代化的教學工具能夠有效提升學生的學習積極性，枯燥的數學知識在變得生動、形象后，學生不再對數學學習產生消極心理，而是希望更加深入的探究所學知識。借助現代化教學工具后，數學知識更加容易理解，也使學生的自信心得到了提升，從而在學習中獲得巨大的成就感和滿足感，進而積極主動地參與到教學活動中。高中數學知識中有很多難以理解的概念和公式，具有一定的抽象性，而現代化教學工具能夠將抽象的內容形象化。例如在高中數學幾何課程的講解中，教師可以利用多媒體向學生展示三維、二維的幾何圖像，要求學生仔細觀察三維立體圖形與二維圖像之間的對應關系，并通過對計算機的操作，使三維立體圖形轉動起來，方便學生進行全面的觀察，充分理解三垂線定理。利用現代化的教學工具，能夠使學生從中獲得感性認識。加深對定理的理解，提升學生對數學定理的運用能力，增強教學效果，實現高中數學課堂的有效性。

綜上所述，課堂教學始終是以學生為主體和中心的，教學效果最終要依靠學生掌握知識的情況來檢驗，因此，加強對中學數學課堂有效教學的研究十分必要。每一位中學數學教師都應當讓學生在數學課堂上積極主動地參與，通過數學課堂教學來培養學生嚴謹求實的精神和不怕困難的品質。本文針對中學數學課堂有效教學實踐所進行的研究主要側重于對方法的研究，還有待進一步全面和深化，希望廣大中學數學教師能對該問題不斷地進行研究，為中學數學教學有效性的提高做出貢獻。