淺談小學生數學學習興趣的培養

周明濤

“興趣是最好的老師”，它是學生獲取知識和形成技能的內在動力。學生有了興趣，就會產生強烈的求知欲，才會感受到學習的樂趣。從而才會自覺地、輕松的去參加學習。但是，學習興趣并不是天生就有的，它是在后天的學習過程中不斷的培養、逐漸形成的。所以，小學數學教學，培養學生的學習興趣是非常重要的。不但能充分調動學生的積極性，而且能激發學生內在的學習動力，從而提高教育教學質量。那么如何來培養學生的學習興趣呢？現在結合我的教學實踐，淺談自己的幾點看法。

一、融洽師生關系，培養數學興趣。

老師是學生學習的楷模，一言一行都對學生有著深遠的影響，在學生心中潛移默化著。作為一名數學老師，自身應以身作則，嚴格要求自己。所以老師應該為人師表，身先士卒，從而在學生心中樹立良好的形象。

1、在生活和學習中，教師要關注每一位學生，多與學生交談、多參與學生活動，拉近師生間的距離，把每一位學生當做自己的孩子一樣關心、愛護。當學生有困難時，放下自己的事兒，先幫學生排憂解難，把學生的事永遠放在第一位，真正成為學生的良師益友。

2、正確看待學生個性差異。不同的年齡階段，每一位學生都表現出不同的性格特征，出現一些逆反心理現象，當遇到這類事情，首先尊重每一位學生，不嘲笑，不譏諷，耐心的幫助他們，循循善誘，改正錯誤；當發現學生的閃光點，或一個小小的進步，都及時的肯定，給予表揚，增強學習的自信心；批評學生時，也要講究一些方式，不能傷害他們的自尊心，對他們應曉之以理，動之以情。讓學生在學習過程中感受到樂趣，從而喜歡上數學。

3、轉變師生的主體地位。在教學過程中，把那種原來以老師為主體的教學方式轉變為以學生為主體的教學方式。既然學生是主體，那所有的教學活動都應該圍繞學生來開展。就必須讓學生親自參與，動手操作，調動學生的主動性。培養學生合作精神，小組合作學習活動是教學中的最有效的教學形式，他既有利于學生的主動參與，使每個學生都有表現的機會，有利于學生學習別人的優點和長處，培養學生團隊精神和合作精神。

二、創設情境，激發學生興趣。

教學情境的創設是一位教師教學理念、教學能力、教學功底、駕馭課堂能力、教學技巧等方面綜合素質的體現，只要能夠充分調動學生的學習積極性，主動地去學習知識、掌握知識，提高運用所學知識解決實際問題能力。

創設的教學情境要完全符合學生的年齡特點、知識結構、生活實踐，并和學生的經驗相結合。學生的學習過程，其實是教師在學生已有的認知基礎上進一步引導學習并獲得新知的過程，因此教師要全面了解學生知識結構，緊緊抓住學生已有的經驗，在充分了解學生的基礎上精心設計40分鐘。

1、創設游戲情境，激發數學學習興趣。

在教學中，把游戲活動巧妙的運用到數學教學中，讓學生在玩中學，學中玩。既激發了學生的學習興趣，又調動了學生的積極主動性。比如在教學一年級《認識物體》這課時，讓學生利用收集的物體一起搭積木，在游戲活動中去感知物體形狀的不同，然后引導學生說說自己用到的積木有幾種，又看看別的伙伴與自己的又有什么不同，能把他們進行分類嗎？把已經分為一類的物體再看看，初步認識這些物體的形狀；再引導學生依次摸一摸，再次感知每一類物體的特征，并說說長方體、正方體、圓柱和球每一類物體的特點，形成不同物體的表象。這一活動，學生通過自己的積極參與，其中經歷了觀察、分類，到形成表象的過程，加深了對不同形狀物體的認識，還培養了學生在學習中的合作能力、語言表達能力，同學間互相幫助的好習慣。

2、創設生活情境，激發數學學習興趣。

數學來原于生活，生活也離不開數學，因而讓學生在生活中學習數學，讓數學走進生活，能使學生發現學好數學、在實際生活中應用數學有著重要意義。俗話說：“熟能生巧”，也就是說多要培養學生聯系生實際，多動手，親自去做一做，多動腦想一想。讓學生分析問題和解決問題的能力不斷得到提高。讓學生在學習活動中享受這種獲得知識成功感。激發學生的學習積極性，發揮學科自身特點，結合教學內容，吸引學生快速進入學習狀態，培養學生的分析能力，發展學生形象思維能力和想象能力，整體上提高理解和運用的能力。

3、創設競爭情境，激發數學學習興趣。

我們正處在一個競爭激烈的時代，從小就要讓他們學會在競爭中生活，利用小學生好勝的心理，把學生的學習興趣調動起來。為學生創造展示自我，表現自我的好機會，增強學生學好數學的自信心。例如，學生在做看誰算得又快有準的口算題時，就開展：“看誰擺得又對又巧，奪紅旗比賽，小組對答賽”等競賽活動。這些競賽活動，總讓學生百玩不厭，既學會了知識，又在不知不覺的活動中培養了學生的學習興趣。

總之，培養學生學好數學的方法有多種多樣，關鍵是從學生的興趣愛好出發，調動學生的學習積極性，并利用現代多媒體，網絡教學資源，讓學生在玩中學，學中玩，為他們創設一個愉悅、和諧的教學氛圍，喚起學習的自覺性，創造能動性，讓學生樂學，真正的愛上數學這門課程。