對學前雙語教育的研究與分析

于紅超

【摘要】隨著時代的發展，我國學前教育領域均受到了較好的發展，很多幼兒園都開展了雙語教育，對幼兒語言表達能力的提升起到了促進作用。本文將對學前雙語教育進行研究與分析，以期更好地促進學前教育的和諧發展。

【關鍵詞】幼兒園 雙語教育 研究

很多家長對于幼兒的教育十分看重，認為應讓自己的孩子贏在起跑線上，據此雙語教育受到了諸多家長的追捧。經筆者研究，盡管很多幼兒園已經開展了雙語教育，但依然存在一些問題，嚴重阻礙到學前雙語教育的有效實施。筆者分別從：學前雙語教育研究、學前雙語教育現狀、促進學前雙語教學有效開展的措施，兩個部分進行闡述。

一、學前雙語教育研究

關于學前雙語教育，我國對其進行了研究，并提出了相關研究成果。相關學者認為學前雙語教育是一種教學媒介，也就是在母語的基礎上對另一門外語進行學習，從中不難看出，學前雙語教育的開展必須建立在雙語環境下。與母語教育相比，雙語教育存在諸多特點，其中最凸顯的特點為差異性與一致性，所謂差異性，具體是指雙語教育是以母語環境為載體，然而就本國環境而言，母語環境相對而言更加薄弱，這便是兩者差異性最好的體現。而學前雙語教育與母語教育的一致性則體現在于幼兒正處于語言敏感期，眾所周知，三到六歲是幼兒語言能力得以發展的黃金時期，在這個時期幼兒的認識能力得到了有效提升，如同一塊海綿，急切攝入各種知識。在這個階段，幼兒的模仿能力也達到了頂峰，會模仿自己接觸到的一切知識。

此外，學前雙語教育還具有一定獨特性，尤其是與成人雙語教育相比，特點更加凸顯。與幼兒相比，成人早已錯過語言黃金時期，且成人在學習語言時通常是受生活所需，據此目的性更強，挫敗感也會更強。然而幼兒本身對新鮮事物就充滿好奇，在學習過程中不會受到焦慮感的影響，這是幼兒雙語教育方面優于成人教育的一個顯著之處。

二、學前雙語教育現狀

經筆者分析，目前在學前雙語教育中最為凸顯的問題，分別包括：缺乏對雙語教育的理解、缺乏雄厚的師資力量。筆者將從這兩個部分進行闡述。

（一）缺乏對雙語教育的理解

據筆者研究，目前很多幼兒園已經開設了雙語教育，但依然有部分幼兒園對于雙語教育的認識還不夠，有些幼兒園將雙語教育理解為英語教育，這些認知偏差都對雙語教育的開展帶來了阻礙。實際上，雙語教育是指在幼兒具備母語基礎上，根據幼兒身心特點及認知規律來營造有效的雙語環境，以此促進幼兒雙語口語能力的提高。由于幼兒園對雙語教育缺乏了解，導致在實際教學中，僅僅采取單一的教學手段，無法達到教育目標。

（二）缺乏雄厚的師資力量

除此以外，目前幼兒園缺乏雄厚的師資力量，經研究，幼兒園教師大多數為普通教師，盡管有部分教師畢業于英語專業，但還不具備成為雙語教師的資格，

這一現狀也嚴重影響到學前雙語教育的有效開展。為了改善這一問題，幼兒園應對聘用的教師進行嚴格培訓，提高教師專業水平，幫助教師達到雙語教師標準。

目前，在學前雙語教育中，最突出的問題便是上述提到的兩點，為了改善學前雙語教育現狀，就必須根據這些問題來制定有效措施。

三、促進學前雙語教學有效開展的措施

（一）激發幼兒興趣

“學習的刺激來源于濃厚興趣的驅使”，要促進學前雙語教育的實施，首先應為幼兒營造輕松愉悅的教學氛圍，激發幼兒興趣。例如：教師在教幼兒認識動物的時候，如：獅子，教師在為幼兒描述獅子的外形特點時，還應引進雙語教育，告訴幼兒獅子的英文讀法，并采用一些配圖，將獅子生動形象的呈現出來。例如：獅子正在睡覺，然而一只老鼠把它吵醒了“He caught him and was about to kill him”因為其生動形象地刻畫了獅子被吵醒的狀態，使得幼兒在學習過程中也能被故事情節所吸引，從而實現了雙語教育目的。

（二）開展幼兒雙語活動

為幼兒創設有英語特色的學習環境，采用相應的適合幼兒的教學方式，使幼兒在這樣的環境中逐步得到第二語言方面的熏陶。幼兒雙語教學如果做到可以讓幼兒在不知不覺的語言環境中學習英語，培養他們傾聽的習慣，帶動聽、說的興趣、提高說的積極性。如：“hello， Yang ming， I have a new water bottle.” “Good look， I have a new story book.”這樣日常會使用的句子，教師可以重點教學，提高幼兒雙語口語表達能力，樹立幼兒自信心。在設置對話時，教師最好貼近生活，一方面有助于幼兒更好地理解，學習起來更容易，其次，對話設置必須簡單，符合幼兒年齡特點。例如：教師在教授“sit、walk、run”等動詞的時候，可以適時加入肢體語言，同時讓幼兒也跟著自己一起做相應的動作，然后在幼兒基本認識所學單詞、掌握這些單詞的含義和使用環境后，教師再組織幼兒上臺演示這些動作，從而提升幼兒雙語水平。

結束語

綜上，筆者對學前雙語教育進行了研究，從中發現了諸多問題，這些問題都在一定程度上影響到學前雙語教育的實施。筆者對幼兒雙語口語能力的形成提出一系列可行策略，以期促進幼兒全面發展。

【參考文獻】

[1]熱瑪扎. 新疆學前雙語教育存在問題的分析與對策研究[J]. 新疆教育學院學報，2010，01：22-25.

[2]雷紅云. 對學前雙語教育的理論反思[J]. 現代教育論叢，2010，06：66-68.

[3]閔蘭斌，劉賓. 新疆促進學前雙語教育發展的舉措分析[J]. 學前教育研究，2015，02：27-29.