淺談山東省高校體育教育專業(yè)大學生基本功大賽存在問題的研究

劉浩

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）09-000-01

摘 要 本文運用文獻資料、專家訪談、實地考察、邏輯分析等研究方法對山東省高校體育教育專業(yè)大學生基本功大賽的舉辦狀存在問題等進行調查與分析，為推動體育教育專業(yè)深化改革和提高人才培養(yǎng)質量而服務。研究結果表明：基本功大賽主要存在著東道主優(yōu)勢明顯，參賽學校備戰(zhàn)時間過長，比賽內(nèi)容設置相對穩(wěn)定，評價體系和比賽方法有欠缺等問題。

關鍵詞 山東省 體育教育 基本功

由山東省教育廳主辦的山東省普通高校體育教育專業(yè)大學生基本功大賽于2005年開始舉辦，現(xiàn)已成功地舉辦了六屆。舉辦基本功大賽的目的是為了進一步提高體育教育人才培養(yǎng)質量，展示山東省高校體育教師的專業(yè)素質和精神風貌，促進體育教學改革，檢驗高校體育教育專業(yè)教育成果，總結和交流教學經(jīng)驗[5]。本文對山東省高校五屆基本功大賽的存在問題進行調查與研究，對更加合理有效地舉辦基本功大賽，使之推動體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)質量的提升，更好地達成辦賽的目的與初衷。

一、東道主優(yōu)勢明顯的現(xiàn)象不斷延續(xù)

在每一屆基本功大賽中，舉辦單位——東道主都會以絕對的優(yōu)勢獲得團體總分第一名。然而在第四屆大賽中獲得團體總分第一名的魯東大學在第五屆大賽中僅取得了團體總分第十名；而在第四屆大賽中獲得團體總分第十名的聊城大學在第五屆大賽中獲得了團體總分第一名。這種現(xiàn)象，一方面是東道主在場地、器材，尤其是在比賽項目設置上有一定的優(yōu)勢，另一方面可能與參賽學生的選拔有關，但比賽成績主要是由各高校參賽學生的能力和素質決定的。這種現(xiàn)象必須引起重視，如果東道主優(yōu)勢過于明顯，有可能會打擊各參賽學校的積極性，使基本功大賽成為“功利性”大賽，而非真正意義上的大賽。

二、各參賽高校備戰(zhàn)時間過長，導致人力、物力和財力的消耗

參賽高校在賽前都會進行了不同時間、不同力度、不同程度的備戰(zhàn)。通過對參賽師生的訪談進一步了解到，大部分高校在賽前兩個月對學生進行了集訓，在集訓期間平均配備5-8名理論課教師和8-10名技術課教師給予指導。根據(jù)各高校領導的重視程度以及經(jīng)濟實力，各校集訓和參賽或多或少得到學校的撥款，撥款金額在8-20萬元不等。這樣，各校為了參加基本功大賽在人力、物力和財力等方面都付出了一定的代價。

三、比賽項目內(nèi)容設置相對穩(wěn)定和傳統(tǒng)，更新不明

從山東省高校共五屆體育教育專業(yè)基本功大賽的比賽內(nèi)容設置來看，一直停留在基本理論知識類和運動技術技能類這兩個部分，缺少對體育教育專業(yè)學生教學能力和其他綜合素質的考量，還不能體現(xiàn)我國高校體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標，必須進行研究、改進和完善。

四、評價體系不科學，比賽方法欠缺

從近兩屆基本功比賽內(nèi)容所占分值比例來看，理論知識和運動技能兩大類所占的分值相差較大。這種導向作用容易使教師在體育教育專業(yè)學生培養(yǎng)過程中產(chǎn)生重“技”輕“文”的傾向，而學生也易簡單地將中小學體育課教學理解為“技能的傳授”，體育教育的內(nèi)涵無形之中就遭到了篡改，教育的內(nèi)容也就大大地縮減。這樣，基本功大賽應倡導的學生學習方向與體育與健康課程理念相去甚遠。技術技能類的比賽上只比運動成績，沒有技術評定，未體現(xiàn)出體育教育專業(yè)學生基本功的特點。從某種程度上說，基本功大賽也就如同翻版的山東省高校大學生運動會。

五、參賽學生所占比例小，不能從整體上反映學生培養(yǎng)現(xiàn)狀

歷屆基本功大賽競賽規(guī)程規(guī)定，每個參賽高校限定20名參賽隊員（其中男生13人，女生7人）。以往年山東省高校體育教育專業(yè)招生最少的濟寧學院為例，2007級和2008級共80名學生，參賽學生20人的比例僅為25%，這一比例不足以反映一所高校兩個年級體育教育專業(yè)學生的整體水平，也不可能全面地體現(xiàn)學生的培養(yǎng)狀況。

六、參賽學校間成績差別明顯

五屆大賽比賽團體總分名列前位的基本上被山師大、山體院、曲師大學占據(jù)，且總分與后位名次的得分相差頗多，甚至達到翻番，導致各參賽學校間的成績差別較大。如果長期以往，則難以體現(xiàn)基本功大賽的宗旨與指導思想。基本功大賽是一場高校間相互學習、交流的教學比賽，而非競技比賽，成績優(yōu)異高校應該正確對待此類比賽，盡可能幫助成績較差的兄弟院校擺脫辦學過程中的困境，形成攜手共進、共同發(fā)展的局面。

七、沒有對參賽學生限定參賽項目數(shù)量

綜合五屆大賽來看，除了理論知識和廣播操需要全體隊員參賽，其他運動項目都要少于20人參賽。競賽規(guī)程未限定參賽隊員的參賽項目數(shù)量，但參賽隊員的身體素質和運動基礎有差異，因此有的學生可能只擅長一項比賽而有的學生則可能擅長所有比賽項目，從而出現(xiàn)了比賽項目報名的明顯不均衡現(xiàn)象，例如有的學生只參加2-3項比賽，而有的學生卻要參加7-8項比賽，既不能合理地體現(xiàn)參賽隊員的平均水平，而且對各校教學質量的評定容易產(chǎn)生一種假象。

參考文獻：

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[2] 徐國忠.對全國體育教育專業(yè)學生基本功大賽功能價值的思考[J].首都體育學院學報.2007.19（2）：108-110.

[3] 唐遠金.對地方高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)定位的理性思考[J].山東體育學院學報.2011.27（6）：82-84.

[4] 中國社科院語言研究所詞典編輯室.現(xiàn)代漢語詞典（5版）[M].北京：商務印書館.2006：631.

[5] 山東省教育廳.關于舉辦山東省高校體育專業(yè)師生基本功大賽的通知[S].魯教體函[2012]10號.2012.12.31.