開放式教學模式在高校健美操教學中的應用分析

熊純子

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）09-000-01

摘 要 開放式教學模式在學校體育教學領域的應用與普及是推進我國學校體育教學改革的重要舉措。因此，本文就針對開放式教學模式在高校健美操教學中的應用進行了分析。文章首先簡要闡述了將開放式教學模式引入高校健美操教學的必要性，然后又在此基礎之上，具體分析了高校健美操開放式教學模式基本框架的構建，旨在借此為高校健美操教學活動和教學改革工作的開展提供一定的理論參考。

關鍵詞 開放式教學模式 健美操教學 高校體育

開放式教學模式，指的是沖破傳統教學中“閉合式”教學的怪圈，在課堂教學中突出學生的主體地位，強調學生學習態度和學習思維的培養，并以發展學生的科學品質、創新能力和實踐能力等為目標的一種教學實踐模式。

一、高校健美操引入開放式教學模式的必要性

首先，在高校健美操教學中引入開放式教學模式符合現代教育發展的客觀要求，有助于高校健美操教學改革的推進。開放式教學模式，顧名思義最為顯著的特點就在于“開放性”，這種開放是全方位的、多角度的開放，涉及了教學觀念的開放、教學內容的開放、教學方法的開放、教學評價的開放等多個方面，從根本上實現了以學生的發展為本，這與現代課程改革所提出的要以促進學生的全面、持續、和諧發展無疑是一致的，與現代教育發展的客觀要求相契合。除此之外，在高校健美操教學中應用開放式教學模式時，勢必會對傳統教學中的教學理念、教學內容、教學方法、教學形式、教學評價等產生沖擊，甚至是引起根本性的變革，因此，在高校健美操教學中引入開放式教學模式還有助于高校健美操教學改革的推進。

其次，在高校健美操教學中引入開放式教學模式有助于高校健美操教學質量和教學效率的提升。一方面，開放式教學模式在高校健美操教學中的應用打破了傳統教學中以問題為起點，以結論為重點的封閉式的教學過程，通過啟發、討論以及小組學習、實戰模擬等多種靈活的方式，提高了學生的健美操學習積極性和在教學活動中的參與性，這對于教學質量和教學效率的提升無疑是具有積極的促進意義的；另一方面，開放式教學模式重視現代教育技術在教學中的運用和多元化教學評價方式的構建同樣也有助于高校健美操教學質量和教學效率的提升。例如：以現代計算機技術為支撐的案例教學法（PBL教學法），就能夠通過現代教育技術在教學中的應用大幅的提升教學的成效。由此可知，開放式教學模式在高校健美操教學中的應用，能夠通過整個教學系統的優化有效的改變傳統的、封閉式教學中的低效狀態，提高高校健美操教學的質量和效率。

最后，在高校健美操教學中引入開放式教學模式有助于培養學生的創新精神，發展學生的綜合能力。開放式教學模式在高校健美操教學中的應用，成功實現了教育中心的轉變，讓學生成為了學習活動的主體，讓學生的學習活動由被動的“要我學”轉變成為了主動的“我要學”，在這樣的前提下，通過預設問題，讓學生去自主探索的方式，能夠有效的促進學生創新精神的培養和綜合能力的提升。例如：在自編操部分，任課教師就可以采用開放式教學模式，讓學生以小組為單位去進行創編，這不僅能夠讓學生鞏固所學習的知識，實現學以致用，同時也充分發揮了學生的想象力和創新能力，促進了學生綜合能力的發展與提升。

二、高校健美操開放式教學模式基本框架的構建

高校健美操開放式教學模式基本框架的構建，主要包括開放式教學氛圍的創設、開放式教學內容的組織、開放式教學方法的選擇和開放式教學評價的構建等幾個方面。

其中，開放式教學氛圍的創設是確保開放式教學模式在高校健美操教學中得以順利有效應用的基本保障，要創設開放式的教學氛圍，可從如下幾個方面入手：一是，任課教師要以平等的態度來信任和尊重每一個學生；二是，任課教師要給予學生發表自己的見解和建議的機會；三是，任課教師要善于傾聽和接受學生的意見，并適時的給予學生鼓勵，鼓勵學生積極思考，主動溝通。

其次，教學內容是教學活動的載體，因此，開放式教學內容的組織也是高校健美操開放式教學模式構建過程中的關鍵。要實現開放式教學內容的科學組織，一方面任課教師要注意樹立“材料式”的教材觀，將教材看作組織開展教學活動的工具而不是教學的全部，注意不要盲目照搬教材內容，而是要注意根據學生的實際情況適當的進行增補刪減或者是調整重組；另一方面，任課教師還要注意把握時代的脈搏在教學內容中融入時代性的元素。例如：將瑜伽或者是芭蕾基本功訓練的元素巧妙融入到健美操教學中等等，均有助于開放式教學內容的構建。

再次是開放式教學方法的選擇。近些年在學校體育教學改革中出現的發現式教學法、探索式教學法、案例教學法、小組合作教學法等等均屬于開放式教學方法的類別，在高校健美操教學中應用開放式教學模式時，應注意各種開放式教學方法的靈活運用。

最后是開放式教學評價的構建。在構建開放式教學評價體系的過程中，則要注意體現發展性教學評價的基本理念，始終堅持評價標準的全面化、評價主體的多元化和評價操作的過程化，以確保教學評價導向功能和激勵功能的充分發揮。

另外，在高校健美操教學中應用開放式教學模式時應注意，教學過程的復雜性、教學內容的豐富性和教學環境的多樣性等等決定了并不存在普適性的、統一的、固定不變的教學套路。所以，上文所分析的高校健美操開放式教學模式基本框架僅僅是開放式教學模式在高校健美操教學中應用的參考，在開展具體的教學實踐時，應根據教學的實際和教學的需求進行靈活的安排，切忌盲目照搬套用。

參考文獻：

[1] 楊霞，張繼河.高校開放式教學模式及優化探索[J].繼續教育研究.2014.05.

[2] 陸璇璇.地方本科院校開放式教學模式改革路徑探析[J].教育與職業.2015.04.