做好中小學校體育教研的幾點設想

劉道喜

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）09-000-01

摘 要 目前，我國正在開展新的課程改革，教育領域的方方面面都在發生著天翻地覆的變化。新的課程改革的全面開展將全方位觸動教師，促使教師摒棄傳統的舊式的教師角色，在新的理念和標準下對其自身的角色重新定位，對教師的角色也提出了更多的要求，要求教師從傳統的“傳道、授業、解惑”者轉化為學生學習的促進者、教育教學的研究者、“平等中的首席”、合作者和學習者。教師必須從“教書匠”的角色中掙脫出來，成為“科研型”的教師。

關鍵詞 教師 體育 教學研究

在深化教育改革全面推進素質教育的今天，如何結合體育教學的實踐有的放矢地開展體育教研工作，提高體育教師自身的業務素質，是擺在我們面前的重要課題。

一、要提高對體育教研工作重要性的認識，重視理論學習的長期性

提高認識，首先是要提高校領導的認識，使其認識到開展體育教研活動，是深化體育學科課堂教學改革的需要，是教師從教育型向科研型轉化的有效途徑，進而為全面實施素質教育打下堅實的基礎。其次是提高教師的認識，體育教研旨在發動全體教師解決本校體育教學質量方面普遍存在的問題，努力探索素質教育條件下體育學科教學的特點和教學方法，認識不到這一點，參與體育教研工作就會被動、盲從，勢必造成體育教研活動的形式化。

當前的體育教研活動重形式，輕理論的現象較為普遍。有些教師被繁重的教學任務所束縛，幾乎沒有時間與精力看書學習，以至于教學觀念、教學方法、教學手段嚴重滯后。“善學才善研，善研才善教，善教才高效”。所以，加強體育教學理論的學習應是教研活動的重要內容，而且要作為一項長期工作來抓。

二、建立和健全教研網絡，加強建章立制的規范性

為了保證研究的系統性和實效性，克服學校發展的無政府狀態，學校應建立一套完整的決策機制，如分析學校的校情，定位促進學校發展的核心課題；制定教學研究的發展計劃；建立全員參與的研究網絡。

學校要建立分管體育校長抓體育教研，教導處日常監督，教研組具體實施，形成“學校——體育教研組——教師”三級教研運行機制。規定要做到有計劃、有措施、有評比、有交流、有總結、有表彰。課題責任到教研組，分課題責任到教師個人。完善規章制度，規范教學研究程序是加強教研活動的制度保證。按照學校規定的時間，做好每學期教研組工作計劃、教學進度表、個人教學計劃和學期總結，完善教研組學習制度，備課、聽課制度，新老教師掛鉤制度等有關工作制度。

制定行之有效的激勵機制。制定完善的激勵措施，實行負責制。首先，學校應對教師的研究給予資金上的支持，給教師一定量的科研經費。其次，要對教師的研究成果進行考核，對高質量的研究給予獎勵。此外，學校應鼓勵熱情不高的教師積極參與教學研究，使其在過程中逐步成長。

三、體育教研要真正在“研”字上下功夫，確保教學教研的實效性

所謂在“研”字上下功夫，就是教師要明確研什么？怎么研？從形式上說，應該變“單向交流”為“多向交流”。形成教師之間、教研組的多向交流渠道。從內容上說，要研究教育理論、教學觀念，要研究新課程標準、研究教材、研究教法等等，而且要結合學校體育教學的特點去研究。

教研的生命力在于開展卓有成效的教育教學研究活動。因此，在教研活動中，一定要與日常教學相結合，開展專題性、系列性的教研活動，把提高課堂教學效益以及素質教育作為教研目標主攻。可按教學內容采用多種教學手段，大膽嘗試新的教法。如：討論式、啟發式、探索式等。可開展學—研—講—評—改系列活動：“學”即搜集有關課型文章進行定向學習；“研”選定一個教學課題，在學習的基礎上集體備課，確定教學思路；“講”確定一名教師執教；“評”結合聽課體會對課進行評議；“改”多發表一些反面意見，在討論的基礎上發現并糾正教學中的問題與不足。

體育教研是一項艱苦而繁重的腦力與體力勞動，需要體育教師長期的觀察、思考、實踐與論證，它絕不是憑空臆想，也不是對別人教研成果的任意裁剪和拼湊，它是體育教師將實踐上升到理論的創造過程。在體育教學的全過程中教師都要注重教學的改革和創新，不斷發現、不斷研究，方能使理論與實踐緊密結合，使教學與研究兩翼齊飛。切忌“研”、“教”脫離或把體育教研看成是體育教學的附加，既不熱心于集體教研活動，也不注重個人提高，滿足于上好幾堂課，片面追求轟動效應。

四、教師互相合作，發展團隊的合作精神，形成群研氛圍

教學研究強調教師之間以及在課程實施等教學活動上的專業切磋、協調合作。可以采用交談、協作、幫助的形式開展互助合作。

交談：交談可以有淺層次的，如交換信息和共享經驗，也可以有深層次的交談，如專業會談和專題討論。協作：指教師共同承擔責任完成任務，強調團隊精神，群里群策。第一要發揮每個教師的興趣愛好和個性特長，使教師在互補中成長；第二要發揮每個教師的作用，每個教師都要貢獻力量，在互助、合作中成長。幫助：教學經驗豐富、教學成績突出的優秀教師，幫助和指導年輕教師，使其盡快適應角色的轉變。骨干教師、學科帶頭人要發揮積極作用。學校應組織開展一定形式的培訓、指導，激發教師的研究熱情，提高教師的研究能力。鼓勵教師的互助合作，克服教師各自為戰和孤立無助的狀態，形成集體研究的文化氛圍，使研究成為教師的一種共同生活方式。