中學田徑項目教學效果的影響因素研究

何映輝

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）09-000-01

摘 要 本文采用因子分析方法，對中學田徑項目教學質量的影響因素進行研究。研究結果表明：學生主體因素、教師主體因素對田徑項目課程教學效果產生不同性質的影響。其中：一、學生上課的積極性、學生選田徑課時的心理態度、學生全面身體素質狀況、教師認真備課程度、是否與學生一起進行技能練習等是影響田徑教學質量的主要因素；二、教師的專項技術水平、教師與學生交流程度等問題是影響中學體育課程教學質量的次要因素。根據研究結果提出改善中學田徑課程教學效果的建議和措施。

關鍵詞 高校 教學 因子分析 田徑

一、前言

本文從學生、教師兩個相互緊密關聯的方面對中學田徑項目課程教學效果產生的影響進行研究，找出影響中學田徑課程教學效果的因素，以期為中學體育教學改革和提高教學質量提供借鑒作用。

二、結果及分析

（一）中學田徑項目課程教學效果影響因素的選取

通過對中學田徑課程教學效果的影響因素進行因子分析，其中，第一類主體因素是影響中學田徑課程教學效果的學生因素，包括學生上課的積極性、學生選課的心理態度、學生對田徑項目的認知程度、學生全面身體素質狀況、教師制定俱樂部課程的考核難度共5個主要因素，描述值分別為：3.68±1.12、3.43±0.67、2.48±1.02、2.58±0.56、2.34±0.77。第二類主體因素是影響中學田徑課程教學效果的教師因素，主要包括教師認真備課程度與否、教師上課的責任心程度、教師的語言表達能力、教師的專項技戰術水平、教師是否與學生一起進行技能練習、教師與學生交流程度共6個因素，描述值分別為：3.04±1.32、3.86±1.43、3.09±0.86、2.29±0.80、3.52±1.19、3.11±0.39。

（二）田徑課程教學效果與相關影響因素關系

1.田徑課程教學效果與主體影響因素（學生）的回歸分析

在本研究中影響中學田徑課程教學效果質量的（學生）因素有5個，分別由：學生上課的積極性、學生選田徑課的心理態度、學生對田徑的認知程度、學生綜合的身體素質狀況、教師制定田徑課程的考核難度組成，回歸系數分別為：1.577、1.542、0.668、0.573、0.574；標準誤差分別為：0.474、0.422、0.186、0.259、0.283；P值分別為：0.000、0.000、0.007、0.007、0.007。通過定序回歸分析的結果可以看出，“學生上課的積極性”、“學生對田徑項目的認知程度”2個因素的回歸系數都大于1，其影響權重重大。定序回歸分析結果又顯示“教師制定田徑課程的考核難度”等3個因素的回歸系數略小于1，其影響權重相比較小。

2.田徑課程教學效果與主體影響因素（教師）的回歸分析

影響中學田徑課程教學質量的（教師）因素有6個，分別由：教師認真備課程度與否、教師上課的責任心程度、教師的語言表達能力、教師的專項技術水平、教師是否與學生一起進行技能練習、教師與學生交流程度組成，回歸系數分別為：1.746、2.079、1.082、0.916、1.974、0.776；標準誤差分別為：0.405、0.326、0.314、0.287、0.301、0.147；P值分別為：0.000、0.000、0.000、0.007、0.000、0.003。通過定序回歸分析的結果可以看出，“教師上課的責任心程度”、“教師認真備課程度與否”等4個因素的回歸系數都大于1，其影響權重重大。定序回歸分析結果又顯示其他2個影響因素，包括“教師的專項技術水平”、“教師與學生交流程度”的回歸系數較小，其影響權重相比最小。

（三）中學田徑課程教學效果與相關影響因素的分析

眾所周知，體育課教學過程是教師和學生雙方共同活動所形成的過程，學生自身各方面的種種因素都會影響田徑教學的質量。中學生是體育教學活動的主體，他們在田徑課上的積極性越高，進行自我鍛煉與學習運動技能的意識就越強，掌握運動戰術水平越多，對田徑課程產生的興趣也就越濃，進行練習和復習的次數將會增多；學生掌握運動技能得到較高水平后，便會對自我提出更高要求，并對自己掌握的運動技能進行自我不斷總結，希望在今后的學習中得到提高與增強。如果教師能夠充分備課、在田徑課上能運用流利、通俗易懂的專業術語為學生講解是否，并與學生一起進行技術練習，同時加強對學生多方面的輔導與技戰術糾正，及時與學生進行溝通交流，了解學生的技術掌握情況，多考慮學生自身情況以及增強教師自身上課的責任心與事業心，才能引起學生上課的興趣和積極性、贏得學生的擁護和共鳴，將由學生自身影響教學質量的消極因素變為積極因素，促進教學質量的提高。

參考文獻：

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