會計專業理實一體化教學初探

張琳琳

提要：為適應市場需求，“專業基礎理論與技能實踐一體化”這種新的教學模式正在積極實踐與探索中。會計專業的課程理論與實踐性都很強，傳統的教學模式很難培養出既懂理論又會實務的復合型人才。如何改變現有教學模式，以適應目前會計專業教學改革的需要，本文進行了初步探討。

關鍵詞： 會計專業； 理實一體化； 教學

“理實一體化”教學模式實現理論與實踐相互融合，遵循“從實踐到理論，再從理論到實踐”的認知規律。將課堂搬到可以進行實地操作的實驗室，教師邊操作邊講解，強調知識要點，學生及時實踐，有助于對知識點的理解和掌握。

一、會計專業教學實現理實一體化重要意義

（一）加快會計教學改革步伐，提升教學質量

一體化的教學將理論知識和實踐教學有效融合，學生一邊學習理論知識一邊練習實踐技能，在練習技能的同時深刻理解理論知識。這種新型教學方式必然要求在校本教材開發、課程體系建設、師資隊伍建設和實訓場所設置等有所創新，這加快了會計專業教學模式改革的步伐，使整個專業教學質量提升。

（二）全面促進校本教材開發，培養目標更明確

新的教學模式，必然要有與之相適應的教材，理實一體化教學模式，突破傳統的教學模式，變單純的理論教學為理論與實踐相融合，這需要一大批針對性強的專業課程校本教材。只有開發出適應每個學校自己教學需要的教材，才能滿足學生學有所用，學有所長的培養目標。

（三）激發師生的主觀能動性，提高教學效率

會計專業實行理實一體化教學，要求教師不僅要有扎實的理論知識，更要有豐富的實踐經驗。教師要在教科研上下更大的功夫，花更多的心思，這樣做，有利于整個會計專業教學的發展。同時，學生主動參與會計實踐課堂教學，增強學生動手能力，激發學生學習的主動性，師生互動，課堂氛圍更活躍。

二、傳統會計專業教學模式存在的問題

（一）課程體系設置存在問題

傳統的會計專業教學，往往通過設置一系列會計課程來完成，這些課程的課學時數占總學時的比重通常在70%左右。而實踐課程雖然學校安排，但是并不能引起學生的足夠重視，只是停留在完成一套賬的層面，學生對賬務處理只限于理論知識的了解，對企業的生產流程，及賬務處理流程并不知曉。

（二）教學環節存在的問題

傳統模式下，教學環節主要是主講教師講授教材所列知識點，等到課程結束時，許多學生對所學課程沒能形成一個總體認識。教師單純的講，只是單邊教學活動，無法充分調動學生學習積極性。很多時候，學生學完一門課程，只知道一些基礎的概念，會做幾個分錄，而不能將一門課程融會貫通。

（三）教師隊伍建設存在的問題

目前，許多學校會計專業教師都是從學校畢業后就參加工作，直接走上工作崗位，缺乏實際工作經驗和操作技能，不能滿足技能型人才培養需要。在教學中，存在照本宣科，依葫蘆畫瓢的現象。總之，教師整體實踐技能不強，“雙師型”教師短缺，是現在會計專業教學模式改革的短版。

（四）實訓場地存在的問題

許多學校會計專業沒有專門的實訓場所，需要進行實踐課程的學習時，臨時將日常上課的教室改成實訓教室。像會計電算化等課程的實訓課程，只是在計算機室進行簡單的上機練習，并沒有與之相配套的理實一體化教學平臺，學生不能摸擬真實工作場景，進行仿真練習。

三、加快理實一體化教學改革

（一）理實一體化課程設置

理實一體化教學要有與專業和規模相吻合的課程設置。可以對會計專業實行模塊化的課程設置。模塊可分為三大模塊，分別為文化基礎課程模塊、專業核心課程模塊及技能強化訓練課程模塊。在這三大教學模塊中，可以選擇專業核心課程模塊或者技能強化訓練課程模塊為核心課程模塊，進行理實一體化教學。

（二）編寫理實一體化校本教材

學校應該鼓勵教師依據教學大綱及國家技能鑒定的標準，按科學性、合理性、實用性原則編寫一體化教材，這是實施一體化教學的基礎。在編寫校本教材是應該以學生就業為導向，以企業用人標準為依據，在專業知識的安排上，緊密聯系培養目標的特征，堅持實用原則，特別應該加強實訓技能的訓練。

（三）培養“雙師型”師資隊伍

實施理實一體化教學，不僅要求教師具有深厚、扎實的專業理論功底，更要有豐富的實踐經驗，這樣才能指導學生熟練的掌握實踐技能。學校可以利用假期對在職教師進行培訓，讓他（她）們進行頂崗鍛煉，也可以組織教師參加技能培訓等，為教師接觸生產實際和了解實務，創造條件。

（四）建設理實一體化的實訓中心

理實一體化教學要有與專業和規模相適應的硬件設備和學習環境。學校應專門建設會計專業實訓中心，讓學生在同一場地完成教學的多種任務。建立理實一體化教學平臺，配置先進的實踐教學軟件；建成摸擬銀行、企業和證券等多功能專業實訓室。學生在專業的實訓中心，邊學理論，邊實踐，做到時間和空間的統一，確保一體化教學順利進行。

會計專業實行理實一體化教學模式改革，能夠較好地解決理論與實踐教學脫節的問題，調動學生學習的主動性，有利于挖掘學生潛能，拓展學生思維能力；有利于培養出適應市場需求的高素質應用型人才。

參考文獻：

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[2]謝文明.校企合作機制下理實一體化教學模式探析[J].職業技術教育，2011（17）.

[3]王迎尉.理論實踐一體化教學改革的實踐[J].職業技術，2011（11）.

（作者單位：敦化市職業教育中心）