小學數學課堂教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

何素靜

摘要：“創(chuàng)新”實際上是每個學生都具有的一種能力，關鍵在于教師如何挖掘和發(fā)展這種能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發(fā)展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內容有機結合，引導學生主動探究。在教學中讓學生動手操作能促進大腦左右半球和諧發(fā)展與協(xié)同活動，使學生容易從形象思維過渡到抽象思維，容易產生智慧的火花，容易發(fā)揮其創(chuàng)新潛能。

關鍵詞：一題多解；創(chuàng)新潛能聯系生活實際；教育技術

數學是學生感興趣的一門學科，也是很重要的一門學科，因為它與實際生活聯系緊密，可以解決很多實際問題，有一定的應用性。在數學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力？已引起廣大數學教師的高度重視，找到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數學教學中愈來愈顯得重要。“創(chuàng)新”實際上是每個學生都具有的一種能力，關鍵在于教師如何挖掘和發(fā)展這種能力。下面談談本人在教學工作中的幾點體會。

一、數學創(chuàng)新思維的含義

思維就是我們平常所說的思考，創(chuàng)造性思維是人類最高層次的思維活動，它的產生是多因素，都由一個由量變到質變的過程，是由多種因素促成的。我們所提出的數學教學中的創(chuàng)新思維，一般是指對思維主體來說是新穎獨到的一種思維活動。這里的創(chuàng)新，一般是指學生在原有知識基礎上，結合自己的實踐、探索，再創(chuàng)造，有時候這種思維結果通常并不是首次發(fā)現或前所未有的，但一定要有自身的思考。創(chuàng)新思維就是不受現成的常規(guī)的思路的約束，創(chuàng)新思維的實質就是求異，要有不同的見解。創(chuàng)新思維主要是創(chuàng)新、求變等特征，創(chuàng)新思維經過培養(yǎng)練習，學生們是可以掌握具備的。

二、數學創(chuàng)新思維的培養(yǎng)的方法

克服對創(chuàng)新認識上的偏差。一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是讓學生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，關鍵在于解決方法是否新穎。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發(fā)展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內容有機結合，引導學生主動探究。讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。數學創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，方法是多種多樣的，同是畫一個蘋果，成人來畫，一般是紅蘋果，幼兒園小朋友來畫，可能會有紅蘋果，綠蘋果，五顏六色的蘋果，這是因為幼兒園小朋友們的思維沒有局限。所以創(chuàng)新思維培養(yǎng)過程中首要的便是觀念的創(chuàng)新，要用創(chuàng)新精神去培養(yǎng)學生的數學創(chuàng)造性思維。

1、一題多解是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的有效手段。任何一個富有創(chuàng)造性活動的全過程，要經過集中、發(fā)散、再集中、再發(fā)散多次循環(huán)才能完成，在數學教學中忽視任何一種思維能力的培養(yǎng)都是錯誤的。一題多解教學是拓寬學生思維，培養(yǎng)學生從不同的角度思考問題的重要途徑，是開發(fā)智力，培養(yǎng)能力的一種行之有效的方法，一題多解，在我們的教學過程中要經常練習，反復練習，使學生的思維能力隨著問題的不斷變換，不斷解決而得到不斷提高，有效地增強思維的敏捷性和應變性，使創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)和發(fā)展。

2、 加強操作，挖掘學生創(chuàng)新潛能。在教學中讓學生動手操作能促進大腦左右半球和諧發(fā)展與協(xié)同活動，使學生容易從形象思維過渡到抽象思維，容易產生智慧的火花，容易發(fā)揮其創(chuàng)新潛能。所以在數學教學中，教師應該為學生提供一些實物、模型、教具、教學軟件等豐富的學習材料，讓學生有充分的時間對具體事物進行操作，使他們獲得學習新知識所需要的具體經驗。如在講“有理數的乘方”時，學生對乘方的概念比較陌生，并且不容易理解，于是我就從實際操作入手，讓學生們準備一張普通的紙（這張紙的厚度為0.15mm），對折一次，紙的厚度變?yōu)?.15×2mm，對折二次呢？厚度變?yōu)?.15×2×2mm，對折10次呢？對折20次呢？大部分同學算起來就非常困難了，有沒有更好的辦法來計算和表達呢？學生們心中會有這樣的疑問和解決問題的欲望，此時，再引入“乘方”的概念，用乘方表示算式比用20個連乘簡潔明了得多。在這樣一個操作過程中，學生邊操作邊思考，其創(chuàng)新思維得到了充分的發(fā)揮，極大地促進了智力的開發(fā)。

3、善于應用現代教育技術，讓學生樂于創(chuàng)新。隨著信息科學技術的迅速發(fā)展和普及，及大地提高并豐富了當今人類獲取、傳遞、再生和利用信息的能力和手段，改變了人們生活、學習、工作方式。尤其在教學活動中的地位作用日趨重要。信息技術作為重要的教學手段進入中學課堂，顯示了它明顯的優(yōu)勢。

4、聯系生活實際，讓學生想創(chuàng)新。數學是是一門從生活實踐中產生的學科。數學源于生活，生活中充滿著數學。學生的數學知識與才能，不但來自于課堂，還來自于現實生活實際。例如：我在上數學課時就讓學生解決這樣一個生活問題。你和爸爸媽媽準備在國慶節(jié)外出旅游，快樂時光旅行社的收費標準為：大人全價，小孩半價；而華夏旅行社不管大人小孩，一律八折。這兩家旅行社的基本價一樣，你認為應該去哪家呢？如果你能計算正確出結果，你就可以為家里節(jié)省開支，成為父母的小幫手。

總之，數學教學廣闊而美麗的天空，天高任鳥飛，只要我們在緊抓新課程標準的前提下，讓學生有個充分發(fā)揮創(chuàng)造思維的舞臺，學生的創(chuàng)新意識就能得到強化和提高，創(chuàng)造性思維就會得到發(fā)展，創(chuàng)新能力就會逐步形成，也就能夠真正提高數學課堂教學的有效性。

參考文獻

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