淺析小學信息技術(shù)教育進課堂的利與弊

張興東

摘要：新課程的推進，對我們提出了新的要求。大力推進信息技術(shù)教育在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。本文就如何通過信息技術(shù)培養(yǎng)小學生的自主探究學習能力進行探求，闡述了信息技術(shù)對小學教學所帶來的利與弊的影響，正確的趨利避害，積極有效的培養(yǎng)小學生的自主探究學習能力等方面的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學課堂；趨利避害

隨著新課程改革全面實施和信息技術(shù)在人們?nèi)粘Ｉ钪械钠占埃畔⒓夹g(shù)在教學中的應用已經(jīng)成為大勢所趨。如何正確運用信息技術(shù)，讓信息技術(shù)走進小學教學，讓學生更好的成為學習的主人，培養(yǎng)學生的自主探究學習能力這成為了我們要關(guān)注的話題。

一、推進有利方面

1、課堂教學運用多媒體。在課堂教學過程中適當?shù)剡\用多媒體技術(shù)會產(chǎn)生錦上添花的效果，它使抽象的概念、難懂的文句轉(zhuǎn)化為形象直觀的畫面，成為學生理解課本知識的有效途徑，也能彌補教師言傳的不足，化解常規(guī)教學中的難點。

2、課前準備運用網(wǎng)絡(luò)。對于老師來說，運用信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)老師不僅可以幾時準確的找到所需要的各種相關(guān)資料，也能從多角度、多方位、多層次等方面加大知識點的廣度、深度。對于小學生來說，通過信息技術(shù)使用，上網(wǎng)查閱大量資料，可以幫助小學生更好的針對自己所需了解所學內(nèi)容的前因后果、背景等等。通過自主學習，先老師一步，等到老師講課的時候可以有針對性的學習，同時也可以對老師進行補充，提高自主學習的能力。查閱網(wǎng)絡(luò)資料讓小學生們慢慢的學會篩選有效信息，提取有效信息，進而能與團隊進行合作、實現(xiàn)資源共享。

3、建立數(shù)字化平臺。建立數(shù)字化平臺，前期通過老師為主導，從簡單的一個課題出發(fā)，以分組的形式進行探究學習。先讓學生先學會查閱資料，將資料上傳，實現(xiàn)資源共享。然后，逐漸學會發(fā)表言論，小組討論得出本組的結(jié)論。最后在大群體中，通過互相之間的溝通交流，逐漸清晰明了課題所要得出的中心觀點。數(shù)學化平臺的建立我們要進一步從單一課題到各個學科之前互相穿插，成為一個大的資料庫與交流平臺，利于學生全面性綜合性發(fā)展。這其中，學生們通過自主研究、自主探索，使他們從一個知識的被動接受者轉(zhuǎn)化成為一個主動創(chuàng)造者，一個角色角度的轉(zhuǎn)化，能讓小學生加深對所研究知識的理解，對學習各類知識都產(chǎn)生興趣，打破了原有教學的枯燥與框架，讓學生們走出來，提高自主創(chuàng)造性，培養(yǎng)出創(chuàng)造性新人才。

4、家校平臺。運用信息技術(shù)建立四點一線的網(wǎng)絡(luò)平臺。四點：學生、家長、老師、學校。利用家校互動平臺建立一個良好的關(guān)系網(wǎng)，從而實現(xiàn)多方位溝通交流、多方位監(jiān)督。這樣一個平臺是以學生為基本紐帶從而聯(lián)系起家長和學校兩方對孩子的學習進行全方位有針對性的有效教育。

二、改進不利方面

1、網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍。現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)上的信息驚人的速度膨脹，網(wǎng)絡(luò)上有大量的對小學生有價值的信息，但即使分類整理，也不可能排除大量的無價值的垃圾信息。培養(yǎng)學生對網(wǎng)絡(luò)的鑒別、批判能力尤為重要。特別是小學生，他們的自我判斷能力薄弱，很容易收到外界干擾。作為小學教師在培養(yǎng)小學生自主學習能力時，不能“全權(quán)”放手，完全“袖手旁觀”，而是要充分發(fā)揮老師的引導作用，逐步培養(yǎng)。同時，網(wǎng)絡(luò)上魚龍混雜、泥沙俱下，如果不在教師和家長的知道下利用網(wǎng)絡(luò)，有的學生可能會沉湎于不健康的網(wǎng)站不能自拔。網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，學生利用不好，就會產(chǎn)生負面作用。所以，教師與家長要發(fā)揮好導向作用，正確指導孩子使用網(wǎng)絡(luò)，將網(wǎng)絡(luò)使用的好處最大化。

2、多媒體在課堂中的弊端。多媒體設(shè)備在課堂中的使用雖然帶來了很多好處，但我們也不能忽略它所存在的弊端。對于小學生來說，在課件中如果出現(xiàn)過多的視頻音頻、華麗的動畫效果會他們分心，將注意力無法集中到教學的知識點上，主次顛倒了。同時，直觀的圖片讓學生少了對文字的理解與想象，讓學生停留在無思考的被動接受階段。那么老師要如何制作出一份好的課件，最重要的就是要把握好一個度，要教學過程中逐漸摸索，對于課件中各種動畫、圖片等等都要選擇精準、簡潔美觀。

3、信息技術(shù)的運用的困難與前景。信息技術(shù)的運用總是需要個必備前提的，一是電腦的普及二是教師和學生要會使用信息技術(shù)，這兩個前提如果達不到標準，信息技術(shù)走進小學教學就成為一個難題。據(jù)中國消費者協(xié)會調(diào)查顯示：我國大城市家用電腦普及率為40.6%、城鎮(zhèn)的普及率為10%。目前電腦的普及率較為良好且電腦普及快速增加，這對信息技術(shù)走進小學教學有較好幫助。但我們也不能忽視城鎮(zhèn)和農(nóng)村的小學教學，在這些地方開展信息技術(shù)有較大困難，我們要因地適宜，提出合理的教學模式。據(jù)教育部新聞發(fā)布會消息，現(xiàn)在，教師年齡的結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，中青年教師成為中小學教師的主體。45歲以下的小學教師占到69.9%。中國教師隊伍整體素質(zhì)不斷提高。小學教師學歷合格率達到了99.5%。從高學歷教師比例來看，專科以上小學教師占到60.3%。就這三個數(shù)字，我們可以對信息技術(shù)走進小學課堂的前景保持樂觀態(tài)度。

總之，信息技術(shù)走進小學教育已經(jīng)成為不可逆改的趨勢。從多媒體走入課堂教學到形成大的網(wǎng)絡(luò)知識數(shù)字化平臺，從網(wǎng)絡(luò)進行單向信息查找到網(wǎng)絡(luò)進行雙向乃至多向信息分享，讓小學生一步一步從基礎(chǔ)認知出發(fā)到養(yǎng)成良好的計算機使用習慣，逐步培養(yǎng)小學生的主動學習能力、自我探究能力和自我創(chuàng)造能力，在合作與交流的過程實現(xiàn)全面性、綜合性發(fā)展。