信息技術與初中化學課堂教學的深度融合

李景麗

摘要：現在，整個教育界都在提倡“創新教育、自主學習”的理念。因此，采用什么樣的課堂教學方式，就顯得格外重要了，這也是很多教育工作者倍感壓力。長期以來，由于受應試教育的影響，教師為了完成繁重的教學任務，把大量的知識以填鴨式的方式教給學生。因此，學生逐漸養成了“老師教什么，我就學什么”的心理。這種枯燥的教學方式，不僅沒有取得良好教學效果，反而使學生產生了厭學情緒。因此，更新教學方式，運用多種教學方法，是我們必須面對的問題。

關鍵詞：信息技術；化學課堂教學；融合

一、信息技術在初中化學課堂教學中的應用

當前，信息技術的應用日益普及，信息技術的迅猛發展把人類社會帶入到了一個嶄新的信息時代，它已對我們的生產方式、生活方式、學習方式及思維方式產生了深遠影響。本文將從以下幾個方面進行闡述：

1、創設情境，激發興趣。合適的情境，是學生產生興趣、引起學生注意的基礎，在教學中引入合適的情境，能發揮舉一反三的作用。在學習《常見的酸》時，我播放了一段從網上下載的視頻：一個八歲的小男孩和幾個小伙伴在一個廢棄大樓的樓道里發現了裝有濃硫酸的玻璃瓶后打開了瓶子，并用流出的液體洗手，進而造成嚴重的皮膚燒傷事故。通過引入的視頻短片，同學們對視頻中的小主人惋惜的同時，也清楚地認識到濃硫酸的腐蝕性，在隨后自己動手實驗時會加倍注意安全。

2、微觀模擬，感受微粒。在《義務教育化學課程標準（2011年版）》中，有一個主題是“微粒構成物質”，其中涉及到了分子、原子和離子等微觀概念，以及它們在化學反應過程中的變化情況。學生缺少感性認識，想象力又受年齡和知識結構水平限制，對此難于理解。利用多媒體教學可以模擬化學反應歷程，使學生看到分子的拆分及重新組合的過程，加深學生對化學概念的理解。

3、組裝儀器，快速高效。化學是一門以實驗為基礎的學科，在教學中經常用到各種儀器、裝置。運用多媒體教學投影展示不同實驗儀器，學生能夠清楚地看到，不同實驗裝置的優缺點，并可以在給定的條件下選擇實驗儀器，進行組裝，完成實驗。多媒體教學投影，大大提高了課堂效率，充分調動了學生的積極性。

4、演示實驗，保障安全。化學實驗是化學教學中的重要組成部分，但初中化學中有些實驗具有較大的危險性，有的實驗還無法實際操作。運用信息技術模擬實驗就可以彌補這一不足。

5、學習總結，課堂反饋。在初中化學復習時，利用多媒體將不同時期的學習內容進行歸納、概括和總結，可以優化課堂容量，避免因板書造成時間浪費，影響課堂效率。既節省時間，又能使學生形成完整的知識鏈條，更重要的是培養學生的思考能力。

二、反思

信息技術在教學中的作用是毋庸置疑的。它讓原本枯燥的教學過程變得多姿多彩，也使得40分鐘的課堂時間變得快速高效、生動有趣。在新課程改革的背景下，課件就成了輔助教與學的一種工具，利用計算機速度快、儲量大、精度高、可操作等特點，它可以在較大程度上幫助教師的教學，幫助學生對知識的理解，進行高效率的訓練。若教師一味的運用課件，忽略了傳統的教學方法，也會對教學產生不利的后果。筆者認為特別要注意以下幾點：

1、投影不能取代板書。在教學中，板書是學生學習和復習的關鍵，也是教學過程中引導學生進行思維的重要形式。教師不能過于夸大多媒體的優越性，忽略傳統的板書式教學模式。一堂課下來，黑板上“干干凈凈”，40分鐘的時間，學生不知道這一節學到了哪些內容，不清楚該記住什么。究其原因，教師在教學中，為了擴大教學容量，把原本準備板書的內容，如化學方程式、化合反應等一些基礎內容預先輸入到了課件里，上課時直接投影顯示，看似節省了時間，卻忽略了學生的接受和記錄。“尺有所短、寸有所長”，作為傳統課堂教學象征的黑板和粉筆，仍有一些地方是現代教學媒體無法替代的。

2、課件內容不能華而不實。有些教師非常鐘愛現代教學手段，經常在課件中穿插動畫、聲音和特效，殊不知由于界面色彩過于艷麗，學生過度關注課件的多樣化形式而忽略了學習內容。所以，現代教學媒體效果用得不當或過度，反而會分散學生的注意力。因此，教師應以實際為準繩，充分考慮學生的認知習慣和規律，在追求完美的外在形式的同時，注重與實用的內容有機結合，真正優化教學。

3、視頻不能代替化學實驗。實驗是化學學習的基礎，化學實驗在化學學習中具有不可替代的作用。它是學生學習化學理論、掌握實驗操作技能的方法；是學生形成良好的觀察能力、分析能力、和團結協作能力的基礎；也是化學理論運用于生產實踐的橋梁和中介。在教學中如果利用課件代替真實實驗，無論課件做得如何逼真，在學生心目中，都會產生“做出來”的感覺，不真實。所以說化學實驗是不可缺少的。當然，對于有危險性的實驗，利用多媒體也是可取的。

三、后記

總之，教學方式和教學手段是多樣化的，是由教學內容決定的。運用信息技術于課堂教學，其重要性在于為我們的課堂增添了許多色彩和活力，提高了學生的學習興趣，增強了教學的有效性。但是信息技術使用不當，也會對我們的教學產生事倍功半的效果。教師只有在教學中準確定位，著力于從學生的角度出發，深入研究如何恰當地運用信息技術，才能真正體現其輔助教學的優勢，從而提高教育教學水平。