淺談如何教學小學高段數學

鄧雁芬

摘要：近年來，如何教學小學高段數學得到了教育界的廣泛關注，研究其相關措施與方法有著重要意義。本文首先分析了小學高段數學教學存在的問題，并結合相關實踐經驗，分別從把握課堂教學的規律、提高對教學方法的引導，以及探究指路，創新實踐方式等多方面，就如何教學小學高段數學展開了研究，闡述了個人對此的幾點看法與認識。

關鍵詞：小學；高段數學；教學；策略

一、小學高段數學教學存在的問題

1、忽視興趣引導教學。傳統數學教學工作中存在的最大問題就是不重視對學生學習興趣的引導，因為數學這門科目本身具有較強的抽象性，是研究數字對應關系和規律的一門學科，但是由于教學思路的保守導致了很多教學工作仍然是以理論灌輸輔以典型題目運用的教學方法進行教育。這種教學方法沒能激發學生對數學學習的興趣，會逐漸使教學工作趨于被動，無法提高課堂教學效率，甚至還會引發部分學生對數學學習的逆反心理。

2、傳統“教條主義”導致課堂交流方向單一。在傳統小學數學教學工作中，“教條主義”盛行，并且在應試教育中取得了一定成效，這就使得很多教育工作者在數學教育上形成了固定的教學觀念。而隨著新課改對教學模式和教學內容的改變，很多教學觀念和教學方法已經不能適應新的教學內容了，甚至無法契合目前小學數學的教學要求理念，如果仍然墨守成規地采用舊的教學理念，不僅不會進一步促進教學水平的提高，甚至還會阻礙教學工作的順利開展。

二、把握課堂教學的規律

1、課堂教學是師生雙邊的活動過程。我們認為，課堂教學的整個活動過程是由教師和學生兩個活動的個體直接參與下進行的。兩者是一個雙方共同活動的雙邊活動。師生雙方是相互依存、相互影響、互為主客體的辯證關系。要想取得最佳的教學效果，關鍵在于能否遵循這條規律，實現教與學的最佳結合。課堂教學最優化就在于教師能否緊緊地把握住這種辯證統一的關系，使學生的主體作用在教師的主導作用下，得到充分地發揮。為此，我們在數學課堂教學最優化的實踐中始終朝著優化教與學的關系，以教導學，以教促學的目標努力，使學生在掌握基礎知識的同時獲取基本的學習方法，在學會中掌握會學的本領。

2、課堂教學是一個動態發展的過程。我們認為：在教學過程中，教師的主要任務是“引導”重點應解決“教什么？”與“怎么教？”的問題，學生的主要任務是“探索”重點應解決“學什么？”與“怎么學？”的問題。教師的引導與學生的探索之間是一個動態發展的活動過程。通過學習使我們逐步認識到：目前廣大教師之所以極為反感教學觀摩活動中存在的“表演課”、“假課”課堂教學所出現的形式主義現象，究其原因就是沒能遵循“動態發展”的這條規律造成的。

三、提高對教學方法的引導，促進學生養成良好的學習習慣

小學數學教學新課程教學改革的最終目標就是通過對教學引導方法的改革促進學生養成良好的學習習慣和學習方法。在日常教學過程中，教師不能將教學內容全部直接展現給學生，而要有意識地去引導學生通過正確有效的學習方法進行自我探究，學生通過自己的獨立思考獲得數學知識能夠有效地促進學生養成良好的學習習慣。如在三角形相關邊角性質的講解過程中，新課改后的新版教材只保留了傳統教學中的基礎公式，而對基礎公式的變形如外角公式、多邊形內角和公式等，雖然這些公式在教材中沒有提到，但是在課后的習題中仍然會有相關的練習。

除此之外，新課改將傳統小學知識分割成為多個教學模塊，這也就要求了數學教學采用模塊教學的方法進行教學，傳統小學數學是將所有知識放到一個體系內進行教學，這種教學方法雖然具有較強的體系性，但是對大部分學生來說，如果沒能形成數學的學習體系，數學學習內容會顯得十分零散，缺乏系統性。而分模塊教學雖然將教學內容分成了各個板塊，在不同的模塊中采用分散教學的方法進行教學，但是在學習方法上和學習內容本身存在著一定的內在聯系。針對模塊教學，教師要通過各個板塊內在的聯系進行知識鏈的教學方法進行引入式教學，通過之前學習的模塊對未知模塊進行導入性學習，通過這種“溫故而知新”的學習方式讓學生在不斷鞏固基礎知識的基礎上掌握新的模塊知識學習方法。

四、探究指路，創新實踐方式

創新其實就是發現新問題，找到新方法，小學高段學生創新能力的培養，除了教師的循循善誘，還需要學生的孜孜探求。教師要為學生設計一系列的探究實踐活動，在探究活動中設計“關卡”，引導學生為了解決問題創新思路方法，創新實踐方式，最終獲得成功。值得注意的是，探究活動的設計一定要具有趣味性，讓學生有探究欲望；探究活動的設計還要講究適宜性，難易適中，能激發學生創新的欲望。

五、結語

通過對如何教學小學高段數學的研究分析，我們可以發現，該項教學工作良好效果的取得，有賴于對小學高段數學教學特點的充分掌控，從教人員應該從教學的客觀實際需求出發，研究制定最為符合實際的教學實施策略。

參考文獻

[1] 王春生.小學高段數學教學中學生自學能力培養的策略探究[J].新課程學習（下）.2014（12）：133-135.

[2] 何萬里.論數學自主學習研究及其能力培養[J].赤峰學院學報（自然科學版）.2014（01）：213-216.

[3] 支啟霞.如何在小學數學教學中培養學生的自主學習能力[J].才智.2015（17）：62-64.