淺談新課改背景下的高中歷史教學

馬春亮

摘要：新課程改革是一次從教育理念到教學實踐的全面改革、突破與創新，那么，新課程背景下高中歷史課堂教學究竟存在哪些問題？教師應如何面對新課改的挑戰和洗禮，走進新課程呢？在課堂教學中為了應對新課改應采取哪些對策，是每個高中歷史教師面臨的重要問題。高中新課程改革已經實行多年，在歷史教學中也取得了較大的成績，但是還存在著一些問題。

關鍵詞：新課改；背景；高中歷史；教學

歷史是一門綜合性較強的學科。新課改要求我們的高中歷史教學，是以“能力為中心”，而不僅僅以“知識為中心”。能力的考核就是通過考試來測量的。歷史這門學科承載著學生人文素質培養的重任，但是受到多方面的影響，歷史在中學教育階段，一直處于不受重視的局面。這種局面既不能夠適應社會的發展需要，更不利于學生綜合素質的發展。所以，高中歷史在課程改革上勢在必行。

一、新課改面臨的挑戰與問題

1、新課標實行的教學環境尚不穩定。自高考施行以來，中國普遍實行應試教育，各學校在面臨升學率的巨大壓力下，促使廣大教師不得不采取“針對性”教學，以升學考試為模版與目標，而忽略教學的趣味性，忽略教學的本質意義，一味的對學生采取“填鴨式”、“灌堂式”教學，使學生失去了學習的動力與興趣。

2、教師對待新課改的心態不穩、認識不足。教師作為一門課程的實施者，尤其是高中歷史學科，更加注重教師的主動性，可以說是歷史新課標改革的重點與難點。因此教師對新課標的認識領會、貫徹實施與其自身素質便成為教學質量的決定性因素。

3、新課改下的教學方式仍然處于探索無經驗可循。新課改的實行為當前教育模式注入了新的活力，但同時體現的新的教學理念教學方式也是前所未有的一種嘗試，這也就決定了其探索性可變性更決定了這種新環境下的教學方式無跡可尋。沒有經驗、沒有歷史可循，歷史學科的教師們便自然而然的采取保守主義，即有改變但不敢充分改變。于是在保留歷史嚴肅性的基礎上，或者增加課堂趣味性，或者調動學生主動性，但卻不敢貿然嘗試完全的創新改革課堂，不敢讓學生完全主動起來成為課堂的主導。這也就造成新課標改革實施成效的緩慢性與滯后性。

二、歷史新課改實行下的教學方式探索

1、營造民主和諧的教學氛圍。營造民主公平、和諧融洽的學習氛圍是開展教學活動的必要條件。教學過程中教師與學生、學生與學生之間的交往活動是重點。新的課程改革要求教師以學生為本，尊重學生的個性化差異，用寬容的態度對待學生的不同意見，既要著力于學生認知水平的提高更要著力于引導學生養成良好的學習態度、激活學生善于自主學習的內驅動力從而形成情感豐富高尚、人格健康和諧具有堅強意志和銳意創新的素質。因此教學活動中，教師要注重建立和諧融洽的師生、生生互動關系，創設一個有助于充分發揮學生潛能的氛圍，使學習過程真正成為學生自我完善、自我發展的歷程。

2、注重教學內容的延伸與實際生活的結合。高中時期的學生正處于世界觀、人生觀的形成時期。歷史教學能夠修正并完善他們自身成長中的缺陷與發展。歷史教學能夠從思想上影響學生的智力、道德修養的形成提高學生的人文素養。同時將其教學內容與實際生活相聯系，使學生價值觀人生觀受到潛移默化的影響。

3、合理減負給學生留出足夠的空間。高中時期可以說是學習生涯中最累的時期，尤其是歷史、政治等需要背功的學科更是令人望而生嘆。高中學生減負一直都在呼吁，也一直被提上日程，但面對應試教育的巨大壓力卻從未真正落到實處。而在新課標要求下，教師需要減輕學生壓力，根據新的內容，合理布置家庭作業，給其足夠的空間，采取自己掌握領會的方法，指導其自己尋找資料、自己學習的方法途徑，引導學生多角度多方位思考問題，畢竟授之以魚不如授之以漁。

4、調動學生主動性，培養其學習歷史的熱情與興趣。興趣是最好的老師。在學生的印象當中，文科的學習，尤其是歷史的學習就是死記硬背的過程，在學習歷史的時候，難免提不起興趣其實不盡然。因此在教學過程中，要通過多種途徑來提高學生學習歷史的興趣。在教學中我們要精心設計導入，做到課伊始，趣已生。在導入階段吸引學生的注意力，讓學生懷著強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，積極主動地參與到課堂教學中來。在教學過程中，要抓住學生的興奮點，激活課堂教學，使課堂教學達到高潮，讓學生緊緊圍繞教學重難點展開學習。教學結束時，要作一個精彩而又能激起學生更強學習興趣的小結，既讓學生對本課重難點在整體上有個把握，又讓學生為下節課積極做準備。

5、情境教學，創設活動課提高學生學習熱情。傳統的中學歷史教學更加注重老師的主動性，學生很少參與，這樣便形成了難以調動學生積極性，課堂乏味的惡性循環。在新課標下，歷史老師根據實踐經驗提出在歷史教學活動中根據教學內容巧妙地設置相應的歷史情境，讓學生自導自演，發動學生在課前預習，搜集資料，歸納要點，領會精神。同時，還可以設置活動課，讓學生自己參與設計歷史場景，發揮他們的想象力，通過自己的創造理解來加深對所學理論的認識理解。這樣，既可以改變以往歷史教師照本宣科，一味復述的被動局面，減輕教師壓力，更能調動起學生參與創造的熱情，實現探究式學習，讓學生成為學習的主人，提高學習效率，達到事半功倍的效果。

總之，在歷史新課程改革的過程中，存在的問題和矛盾時刻都在困擾著我們，但是暫時的困難和問題，不會也不可能成為阻礙我們推進新課改革的步伐，新的課程改革需要時間和一個循序漸進的過程，同時也需要所有教育工作者和一線教師的不懈奮斗，不斷地與時俱進，開拓創新！