試論如何運用啟發性原則激活課堂

黃海霞

摘要：現階段初中思想品德課程的發展受到了多方面的阻礙。啟發性原則是教學原則中最能夠激發學生學習主動性的原則，它能夠指導教師與學生在教學過程中建立平等民主的師生關系。那么，如何切實有效地將啟發性原則落實到教學過程的各個環節？本文通過介紹思想品德課程在教學實踐中所遇到的瓶頸以及人民版《思想品德》教材的理念，探索結合新教材將啟發性原則運用到教學過程德方法。

關鍵詞：初中思想品德；啟發性原則；教學方法

當前，初中思想品德課程標準的總目標主要是從初中學生的認知水平和生活實際出發，圍繞成長中的我，我與他人，我與集體，國家和社會等關系，整合道德、心理健康和法律和國情教育等內容，是為初中生思想品德發展奠定基礎的一門綜合性的必修課程。

一、關于初中思想品德課程

思想品德是一門研究思想與品德的學科，是學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的精神向導。但是，正是由于“思想”和“品德”形成的多因素交互影響性、長期性和反復性，決定了其教育的相當難度；“思想”和“品德”表現的極強內隱性，決定了其真實評價的相當難度；而又正是由于這種難度，導致思想品德課程的教學走入了誤區。

首先，對思想品德課程在思想上認識的不到位，導致教學發生偏差。中國教育在長期受應試教育的影響下，一部分教育者及受教育者在耳濡目染中形成了一種“主課”與“副科”的觀念，初中思想品德課程則被不幸地歸為“副科”中的典型代表。其次，思想品德學科自身體系的不完善、不健全，導致教學過程中無法可依。對于思想品德學科的教學效果在實際操作中的剛性規定明顯不足，缺乏教育者在學生思想品德培養方面的規范性要求，有關教師及學生思想品德的素養評價制度落實不到位，普遍沒有學校思想品德專題督導評估制度等。思想品德學科體系各環節的松散導致了一定程度上思想品德教學的隨意性，嚴重影響了整個思想品德教育的效果。

二、初中學生的特點及人教版《思想品德》教材的理念

初中階段的學生，其年齡一般處在12～15歲之間，正處于“心理斷乳期”，半成熟半幼稚的特征表現明顯。與此同時，其生理與心理的成長速度都處在一個小高峰期，對于學習尚未形成脫離成人監督、獨立自主的自覺性，渴望用成人的方式要求自我，但卻擺脫不了孩子般的依賴。主要表現在學習自信心、交往能力和情緒控制等方面的不足。在教材方面，本屆七年級的學生采用的教材是人民版《思想品德》，本教材呈現出與以往教材所不同的理念：

第一，目的觀：由“見聞之知”走向“德性之知”。見聞之知是指聽到、看到的與自己的生命未能融合、共享的知識信息，不能直接與人的品格和行為發生聯系；而德性之知是指通過經驗和體驗獲得的，與自己的整體生命融為一體的知識、情感和信念，是人的“第二天性”，直接影響人的行為。

第二，結構觀：“在場”與“不在場”因素 的互動與融合。其中，“在場”因素是指學生自身的經驗和體驗、學生現實的生活和一切學生可以直接感知、體驗、領會的東西；“不在場”因素是指集體、國家、社會的要求和人類已有的自然、人文、社會科學成果作為間接經驗。

第三，文化觀：青少年文化與成年文化的融合。傳統教材的內容往往是成年人意志的體現，站在成年人的角度替學生思考問題，教材形式也體現的是成年人的偏好——正規與嚴厲，指示青少年應該做的事，由此結果當然可想而知，自然是導致學習者無法認同，無法接受被人指使。

第四，功能觀：教材是學生探索生活世界和科學世界的平臺。傳統教材觀認為，教材僅僅只是知識信息的載體，是知識的“壓縮餅干”，且其文本和內容都是法定的，答案是唯一的，不容置疑、不容更改。

第五，學術觀：引領學生初涉學術殿堂。教材能夠培養學習者的學術愛好和人文素養，打破以往教材中的老套，吸收符合現代生活的新鮮思想，將老話題新做，使“大俗”的教育主題呈現出“大雅”來，且對于學習者的教育引導往往不是直接寫在正文里，而是隱含在這些“思想家”的人生聰明和體驗之中，需要學生自己發現、感悟。

三、如何利用啟發性原則落實到具體的教學環節

七年級思想品德教學計劃的指導思想中提到：思想品德教學應從根本上轉變教學觀念，積極推進教研教改，優化課堂教學，凸顯“把學習的主動權還給學生”的教學觀，努力培養學生研究性學習的精神，注重提高學生的能力，全面落實自主學習方案，切實提高教育教學質量。而這種提倡“把主動權還給學生”教學觀正好與啟發性原則不謀而合。

1、啟發性原則的內涵及其要求。啟發性原則（Heuristic Principle）是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。貫徹啟發性原則的基本要求：1、樹立正確的學生觀，承認學生是教學活動的主體，讓學生成為學習活動的主人；2、充分調動學生的學習積極性和主動性；3、創設問題情境，引導學生質疑問難和學會思考；4、發揚民主教學，在教學中教師應注意建立民主平等的師生關系和生生關系，創造民主和諧的教學氣氛，鼓勵學生敢于發表自己的獨立見解。

2、如何將啟發性原則運用到教學過程的各個環節以激活課堂。

（1）教學導入要富有創意，過渡、知識點與知識點的銜接要連貫自然。教學導入是教學過程各個環節中的最初也是最關鍵的一環，導入得恰當與否直接影響著本節課的教學質量。在具體的實施過程中，教師可以根據學生的認知水平和知識基礎，編擬富有啟發性的教學情境，例如引用故事導入、身邊事例導入、穿插社會熱點導入等，引導學生回憶、聯想或參透本課的學習目標和研究主題，增強教學內容的趣味性，發揮學生獨立思考的能力，化被動學習為主動學習。

（2）充分利用教材提供的內容，重視學生的主體性，培養學生自主、合作、探究學習的能力。教育學堅持的是教師在教學中發揮其主導作用，學生發揮其主體作用，因此在教學過程中，不僅把學生作為學的主體，而且要看作教學過程的主體，要求學生在教師的指導下參與教學的全過程，發揮其主動性、能動性，達到鍛煉學習能力、提高教學效果的目的，擺脫傳統學習過程中把教學目標定位于“應試”，教師“滿堂灌”，學生被動地記和聽，要恰當有效地利用教材。

（3）準確抓住教材內容中的重點與難點，積極運用現代教學方法，堅持趣味性和知識性并重。思想品德課程作為一門嚴密的學科，教師必須根據自身知識基礎和教學計劃的要求確定本學科的重點與難點，以求在教學過程中能夠讓學生在短暫的課堂時間之內能夠準確地抓住本節課精華所在，讓學生學到知識才是整個教學過程最終的目的。隨著信息技術的發展，計算機的普及也推動著思想品德教學方式的變革，現在的初中學校的各個教室中基本都配備有多媒體教學設備，因此思想品德教學不再像傳統教學那樣僅僅只依靠教師的言傳身教，或者是乏味的你講我記的局面，極大地刺激了學生的學習興趣，提高了課堂的效率，并發展了初中思想品德課程的廣度和深度。

多媒體教學設備在教學中對于創設問題情境的環節上能夠具備比其他方式的教學更具優勢，利用聲音、圖像、視頻生動地將所呈現的問題展示給學生，讓學生更能夠設身處地地質疑問題，讓教學變得豐富多彩，營造民主和諧的教學氛圍，鼓勵學生敢于發表自己的獨立見解，讓學生成為學習活動的主人，建立平等和諧的師生關系和生生關系。