淺談初中化學(xué)教學(xué)生活化

趙靜偉

摘要：提高教育質(zhì)量，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，在生活中通過實(shí)踐活動(dòng)，獲得知識(shí)，將課堂教學(xué)“生活化”，教學(xué)融于生活中才具有生命力。這是現(xiàn)在的教育部門的熱點(diǎn)話題，也是提高我國教學(xué)質(zhì)量的必要途徑。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)；生活化；實(shí)踐

著名教育學(xué)家陶行知先生曾提出“生活即教育”的觀點(diǎn)。他強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生要六大解放，從“讀死書、讀死書”中走出來，在生活中通過實(shí)踐活動(dòng)，獲得知識(shí)；將課堂教學(xué)“生活化”，教學(xué)融于生活中才具有生命力。因此，構(gòu)建“生活化”的化學(xué)課堂勢(shì)在必行，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中，引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)活動(dòng)，激活學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)去研究身邊的化學(xué)問題，并學(xué)會(huì)健康生活、樹立保護(hù)環(huán)境、與自然和諧相處的意識(shí)。

一、多聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受學(xué)化學(xué)的樂趣

化學(xué)與生活息息相關(guān)。如我們的衣食住行、如何控制污染、如何減少汽車尾氣、化肥工業(yè)與人類糧食的危機(jī)等一切都富于化學(xué)“生活化”的主題。教學(xué)中，讓學(xué)生通過觀察化學(xué)現(xiàn)象，把化學(xué)知識(shí)用于生活實(shí)際中，挖掘生活中的化學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)有效課堂。

在教學(xué)中，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如，在化學(xué)課的第一節(jié)課，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生：化學(xué)與生活密切相關(guān)，你能舉出幾個(gè)例子說明生活與化學(xué)相關(guān)嗎？學(xué)生的興趣一下被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試、踴躍發(fā)言，由人們的衣食住行、談到醫(yī)療保健、由交通工具到“神州八號(hào)“的升空史實(shí)、由垃圾食品談到新藥物的研制和開發(fā)、由環(huán)境污染到環(huán)保等，學(xué)生的思維的閘門被打開，思維的翅膀已經(jīng)放飛，創(chuàng)新思維能力得到發(fā)展。這樣，教師的引導(dǎo)使學(xué)生感受到化學(xué)的魅力和精彩。因此，教學(xué)時(shí)，教師用生活中的事例去解釋和總結(jié)化學(xué)現(xiàn)象，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使課堂更精彩。

二、引導(dǎo)學(xué)生多觀察，養(yǎng)成多看、善思、質(zhì)疑的習(xí)慣

教師在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生勤動(dòng)手、多觀察、善于思考、學(xué)會(huì)質(zhì)疑等學(xué)習(xí)品質(zhì)。如：鎂帶在氧氣中燃燒，發(fā)出耀眼的白光；動(dòng)手實(shí)驗(yàn)電解水，生成氫氣和氧氣；學(xué)習(xí)氧氣的作用時(shí)，讓學(xué)生點(diǎn)燃一根火柴后吹滅，用帶火星的火柴靠近氧氣的集氣瓶口時(shí)，熄滅的火柴桿又重新燃燒了起來，讓學(xué)生觀察后總結(jié)氧氣的助燃作用。再如：在學(xué)習(xí)《物質(zhì)在水里的分散》時(shí)，組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：在三個(gè)玻璃杯中分別加入適量的高錳酸鉀、食鹽、蔗糖，然后加入水，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生，再啟發(fā)學(xué)生解釋和總結(jié)高錳酸鉀、食鹽、蔗糖溶于水中逐漸消失的原因。進(jìn)而再啟發(fā)學(xué)生思考：如果在水中加入泥土、粉筆頭、食用油等時(shí)，又會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？再提出問題：洗衣粉能去除衣服上的污漬、洗發(fā)劑可以洗去頭上的油脂，這是什么原因？這樣步步質(zhì)疑，學(xué)生會(huì)有興趣去思考、探究、討論、實(shí)驗(yàn)、分析等活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法和方式。

三、組織學(xué)生多動(dòng)手，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”

化學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，不能讓學(xué)生“死讀書、讀死書”，死記課本上的知識(shí)點(diǎn)，忽略學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)。俗話說“百聞不如一見”，如果死記硬背，短時(shí)間內(nèi)可能更快捷、更有效，省時(shí)省力，課堂又好駕馭，學(xué)生危襟正坐，井然有序。其實(shí)，時(shí)間一久、隨著知識(shí)的增多，死記的東西逐漸被忘卻的現(xiàn)象不足為奇。如果讓學(xué)生親自動(dòng)手做、并親自觀察，會(huì)記憶良久。如：鎂帶的燃燒發(fā)出耀眼的白光，如果學(xué)生不親自做、觀察，直接看課本記憶，恐怕對(duì)于顏色“白”就會(huì)隨著時(shí)間的推移而忘記。如果親自點(diǎn)燃了一條鎂帶，近距離觀察鎂帶的燃燒過程和結(jié)果，想忘記都難。

四、延伸課本知識(shí)，提高環(huán)保意識(shí)

學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，在教學(xué)中，應(yīng)將課本知識(shí)拓展延伸到實(shí)際生活，由課堂到課外，到生活實(shí)際中拓展知識(shí)、延伸知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)將知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)“用中學(xué)、學(xué)中用”的目的。

加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)是初中化學(xué)課的一大主題。在教學(xué)中應(yīng)與學(xué)生生活聯(lián)系起來，通過知識(shí)的延伸，拓展學(xué)生的視野、提高環(huán)保意識(shí)。如：汽車尾氣是一種有毒氣體，對(duì)人體有害。因此建議人們出門少開私家車，以減少這種氣體的排放，使空氣少些污染；在學(xué)習(xí)《水和溶液》時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水資源缺乏、分布不均勻及嚴(yán)重污染等情況，提高他們節(jié)約用水的意識(shí)、也讓學(xué)生明白保護(hù)水資源、不污染水資源的重要性，啟發(fā)學(xué)生討論：如何保護(hù)水資源，以便養(yǎng)成環(huán)保的好習(xí)慣。

除此之外，引導(dǎo)學(xué)生觀察校園內(nèi)外方面袋亂飛、生活垃圾隨地丟棄等現(xiàn)象，討論這種種現(xiàn)象該如何根治，從而做個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士。再結(jié)合當(dāng)前熱門話題：低碳生活。組織反思自己的生活習(xí)慣與低碳生活有哪些格格不入的地方，列舉出自己和家人、朋友、同學(xué)等低碳生活習(xí)慣，還有哪些有待改進(jìn)的地方。這樣，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生不僅要理解、學(xué)會(huì)一些有關(guān)化學(xué)的知識(shí)，也應(yīng)該結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象積極思維、主動(dòng)思考，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)觀察身邊的事，由現(xiàn)象分析本質(zhì)，多做實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)、通過探究與活動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，提高分析問題、解決問題的能力，熟悉相關(guān)的化學(xué)變化，在玩、動(dòng)手做的同時(shí)，獲得更多的化學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成不斷反思的習(xí)慣。簡言之，讓化學(xué)課“生活化”是化學(xué)課的永恒不變的主題。