電媒教學與英語教學結合的幾點思考

楊文升

摘要：本文從分析多媒體教學在初中英語教學中的功能和重要性入手，重點探討了英語教師如何從思想上和實踐上把現代電媒教學整合到日常的英語教學過程中去提高英語教育教學質量，從而可以有效地促進英語教育教學的穩步發展。

關鍵詞：多媒體教學；教學整合；電媒應用

一、多媒體教學在英語教學中功能和作用

知識信息的激增使傳統教育面臨著巨大的挑戰，英語教學手段及英語教學方法的改革已勢在必行。創建以多媒體教學為基礎的新型的英語教育教學平臺應成為每個英語教育教學工作者面臨的重要課題。

多媒體教學的出現為我們英語教學手段的改進提供了新的機會。在英語教學實踐中，英語教師利用多媒體教學對文本、聲音、圖像、動畫等的綜合處理能力及其強大交互式特點，編制出計算機輔助英語教學的課件，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的英語教學環境，為英語教學提供了形象的表達工具，能有效地減輕學生課業負擔，激發學習興趣，真正地改變傳統教學中單純講讀的單調模式，使樂學落到實處。而作為語言學科的英語課，多媒體教學更是在創設英語教學與語言操練的環境創造上有其獨到的作用。多媒體在初中英語教學中的應用很廣，以下淺談幾個方面：

1、播放視頻，增強趣味。中學英語教材中有大量的外來素材，其中名人故事（如比爾·蓋茨，愛因斯坦，海倫·凱勒等）也有許多，英語教師可以在互聯網上選取大量的圖片和視頻資料展示給學生，加深他們對英語教材內容的理解，加強他們對所學重點、難點知識的鞏固，單純的課文講讀學習效果與多媒體教學課件演播的震憾效果是無法比擬的。

2、制作動畫，創設語境。采用電媒教學中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達英語教學內容。例如：在講授初中英語教材第一冊的介詞in、on、under、over等區別時，英語教師可在課件中制作出色彩豐富的卡通形象，在鼠標的控制下，通過前進、后退、跳躍等系列動畫模擬過程，形象生動描述介詞的方位及方向表意，便于學生切實理解。又如：在講述有關jobs這個單元時，就可以利用圖片與動畫來介紹各種職業的人物。如果英語教師能編出符合邏輯的小故事作為主線，則可使學生在不考慮母語的情況下理解policeman、farmer、soldier、teacher、driver、doctor、nurse等等的職業特征。動畫模擬不但能徹底改變傳統英語教學中的母語介入過多的問題，同時還能使知識傳授的形式發生變化，大大活躍課堂氣氛，激發學生學習主觀能動性。

3、設計練習，強化訓練。利用多媒體教學編寫的系列的有針對性的練習，其練習效果非常之好，傳統練習方法不可相比。它的最大成功之處在于化被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發學生發自內心的學習興趣，真正做到“減負提素”之目的。比如在練習中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由軟件來判斷學生解答的正確與否，根據練習的情況，自動調整試題的難度及給予必要表揚鼓勵等。

二、電媒教學與英語教學整合之內容？

1、運用多媒體教學整合英語教學設計，改革英語教學模式。教師將多媒體教學與英語學科教學整合，可以設計自己需要的課件、其他多媒體素材和多媒體教案，以及將自己的講授提綱編制在一起形成完整的教學方案，我們只需會設計使用現成的課件和其他多媒體素材即可。比如針對一篇課文，選擇什么樣的課件，在教學中什么時候應用等問題。網絡信息化教學不僅具有各種媒體信息處理和人機交互功能，而且實現了網上多媒體信息的傳遞和多媒體信息資源的共享，形成了一種理想的網絡教學環境。一方面可利用它來創設真實的或模擬的語言環境，讓學生更多地參與語言實踐；另一方面可利用網上資源，培養學生獲取信息、處理信息、運用信息的能力，更好地培養學生自主學習的能力，為終身學習打好基礎。

2、運用多媒體教學整合活化英語教學內容，化解理解難度。在“任務型”教學中，教師可以通過引導學生思考、調查、討論、交流和合作等方式使用英語完成任務。其教學基本特征是“課堂教學交際化，交際教學活動化，活動教學任務化，任務教學真實化，課外作業項目化，評價方式過程化”。以多媒體教學為支撐的多媒體教學與“任務型”教學的整合是極為方便的。

三、運用電媒技術，優化中學英語課堂教學結構

多媒體技術對文本、圖形、靜止圖像、聲音、動畫和視頻等信息具有集成處理的能力，使教學手段趨于全方位、多層次，創造一個更適合學生學習的開放的探索式的學習環境。它能加速學生的感知過程，促進認識深化，加深理解，增強記憶，提高實際應用能力。

總之，多媒體教學與中學英語教學的有機結合，是英語教學改革中的一種新型英語教學手段，由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，是激發學生學習興趣的有力手段。也是英語教師在教學中貫徹新課程改革理念的過程，更是英語教師在實踐中探索新思路、新方法的過程。

參考文獻

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