初中散文賞析技巧探討

陳長明

摘要：初中散文的學習是初中階段學習的一個重要內容，它關系到學生在中考語文閱讀理解的得分情況，也關系到語文一科總的得分情況。但散文不同喻記敘文和議論文，散文“形散神聚”的特點，許多學生都一知半解，在模仿寫散文的時候，大家把文章寫的“散”卻不曾寫的“神聚”。我結合我多年的初中語文教學經驗，談談如何賞析散文，賞析散文的技巧，希望給予同行工作者一些參考，并與之交流學習。

關鍵詞：初中散文 賞析技巧 重要性

一、字詞的賞析

人教版七年級上冊第三單元是一組寫景抒情散文，在學習第一篇課文《春》時，在簡單閱讀課文的時候，很多學生都可以感受到作者對春天的喜愛、贊美之情。但是這可以說是學生幾年的語文學習中一個經驗性的判斷，我問他們從字詞中哪里可以看出作者對于自然的喜愛，哪些詞可以把春天的到來寫的栩栩如生。很多學生立刻語塞，在全文中，找到關于春天到來的字詞，可是找的答案各不相同。我就告訴他們，散文賞析一個重要的方法就是在字詞中找出重要信息，在文章中作者這樣寫到：“‘小草偷偷地從土里鉆出來這句中的‘鉆如改為‘長，行嗎？”很多學生立刻恍然大悟，回答道：“不行，‘鉆是很用力，很不容易才長出來，而‘長顯得太普通，不能體現小草頑強的生命力。”在這個文章中，散文字詞的運用微妙之處不僅僅在于這一個地方，比如剛剛那句話中“偷偷地”一詞就是最好的例證，這個詞就把小草擬人化，把春天的活力和生機就不知不覺的流露出來，文中還有“懶懶的”“綠綠的”這些字詞都有異曲同工之妙。字詞是散文的組成部分，是作者精雕細琢寫下的，每一個都富有作者獨特的情懷和思想，散文和小說不同之處就是，小說在于情節和語句，而散文不僅僅是語句，也在于字詞。[1]

二、散文語言的賞析

散文不能像小說一樣，通過情節來吸引讀者，也不能像話劇一樣，用矛盾沖突來吸引人的眼球，所以，散文需要用自己獨特的語言藝術來讓讀者青睞。散文的語言藝術除了在于構造一個完美的意境之外，還要靠語言的藝術魅力。讓語言美，意境美，互為表里，相輔相成。一篇散文作品，語言形象生動就能讓讀者如見其人，如聞其聲，如睹其物，如入其境，如若沒有形象生動的語言，散文就沒有魅力。而周作人的《烏篷船》就是其中的典范。《烏篷船》是周作人小品文中平和風格的代表。去全文只有一千多字，還是采用書信體的形式，但是在選取江浙水鄉普通的生活場景時，采用了對比和以靜寫動的描寫方法和順序，介紹描寫了家鄉烏篷船以及烏篷船有關的人和事，全篇娓娓絮談，卻又不枝不蔓，渾然天成，給人一種優雅脫俗、樸素自然的感覺就是為了可以信筆所至，舒卷自如，在親切隨意的話語中講述家鄉的風物和抒發自己的情趣。通過以靜寫動的方式，流露出兩岸風光以及作者對家鄉回憶難以忘卻的情感。“小船則真是一葉扁舟，你坐在船底席上，篷頂離你的頭有兩三寸，你的兩手可以擱在左右的舷上，還把手都露出在在外邊。在這種船里仿佛是在水面上坐，靠近田岸去時泥土便和你的鼻眼接近。”這句話 不僅寫出了作者當時的心情，還將自己身臨其境的感受通過簡單的幾筆就描述出來，并沒有大張旗鼓的寫自己的感受，寥寥幾筆，讓讀者與他產生心靈上的共鳴，仿佛一起與他在船上搖動。例如“般頭著眉頭，狀如老虎，但似在微笑，頗滑稽而不可怕，唯白篷船則無之。”這句話看似粗淺，樸實，但是卻給烏篷船披了一片民間工藝美術的稚拙渾樸的衣裳，效果恰到好處。又如“在這種船里仿佛是在水面上坐，靠近日岸去時泥土便和你的眼鼻接近……”一個特寫鏡頭，給予讀者一個意想不到的空間幻想，在細細品味文章時就會發現，不知不覺得進入到作者描寫的空間里。細細想想，這句話沒有寫作者這怎樣去游山玩水，但是，無非十幾個字，已經將他的游山玩水的心情寫的淋漓盡致。全文中不僅僅用這些高明的融情于景的寫法，在其他地方，還有一些的場景描寫，但是寫的不同尋常。比如“泊船看廟戲，則只說：“在船上行動自如，要看就看，要睡就睡，要喝酒就喝酒，我覺得也可以算是理想的行樂法。”然后引申到對“布業會館”里上海的貓兒戲的譏評。這真是平淡得可以。這樣寫得好處可以掩蓋作者浮躁的心情，展現的是作者對于景色一種渾然欣賞與融合的放蕩不羈的形態，流露出的是一種生活態度。隨后作者介紹坐船出去的紆徐蕩漾感覺和景色。表面上看作者依然是在做平靜的介紹，實際上他在引導讀者應該如何去感受和領略這里的景致。坐船出去，三四十里路“來回總要預備一天”。你覺得很慢嗎？他告訴你“應該是游山的態度，看看四周物色，……困倦的時候睡在艙中拿出隨筆來看，或者沖一碗清茶喝喝”。一開始寫到游覽，然后再寫看戲等等，其實可以看出，作者在哪一處都沒有寫到地對這些景物的癡迷，都是可有可無的態度，也許，看淡一切，隨性生活就是在作者想要表達的思想吧。[2]

結語

如果說散文欣賞技巧是需要先學習的，不如說，是在賞析散文的時候賞析生活和自然， 在初中階段的教學中，教授學生賞析散文的技巧，一方面是為了中考，另一方面是為了今后在生活中如何去的欣賞自然，品位生活，所以，對于散文的賞析，不只是站在考試的角度，而是站在生活的角度。[3]

參考文獻

[1]劉洋. 初中敘事散文的語言教學研究[D].杭州師范大學，2016.

[2]徐燕紅. 蘇教版中學語文教材中哲理散文教學研究[D].南京師范大學，2015.

[3]許曉娜. 小學數學創設有效情境教學的研究[D].內蒙古師范大學，2013.