教育游戲在小學英語教學中的應用模式初探

韓萍香

摘要：作為一種新興科學教學模式，教育游戲被廣泛應用到現代課堂中，為傳統教學注入了新鮮的活力，成為行之有效的教學模式和手段。在小學英語教學過程當中，由于英語學習具有較高的難度，加之學生的年齡特點，如何吸引學生積極參與課堂教學，是現代教學的難點和重點，在小學英語教學中融入教育游戲，是解決這一教學難題的有效方式。

關鍵詞：教育游戲 小學英語教學 應用模式； 探究

隨著小學英語新課程標準改革的深入，強化課堂活動，倡導體驗式教學，增強學生對于英語的感受和認知能力，是現代英語教學的要求和目標。因此，在開展小學英語教學過程中，突出教學趣味性，采取游戲教學的方式，是實現小學英語教學手段及教育模式提檔升級的重要舉措。

一、在小學英語教學過程中應用教育游戲的重要意義

隨著現代教育的發展，教育游戲應運而生。教育游戲的應用目標與現代小學英語教學要求和目標不謀而合[1]。在小學教學階段，由于學生年齡較小，所以缺乏一定的學習定力和學習主動性，通過教育游戲的方式，可以為學生創設具有趣味性的教學環境，并且可以通過游戲競賽的方式，引導學生參與教學活動，鼓勵學生之間的比拼和競爭，進而激發學生的學習興趣。此外，在小學英語教學課堂上開展教育游戲，可以構建良好的師生關系，營造輕松愉悅的學習氛圍，激發學生的自主學習性和主動性。從特征來看，教育游戲具有趣味性、競爭性和規則性等特征，符合現代教學的要求。通過開展教育游戲，可以增強課堂教學的參與度和代入感，強化學生的學習體驗，特別是對于英語這樣的實踐應用學科而言，通過教育游戲創設環境，引導學生積極開展語言應用實踐，可以有效提升教學水平和教育質量，提高學生英語學習成績和學習效果。

二、教育游戲在小學英語教學中的應用現狀

1.教育游戲的形式比較單一

在小學英語當中開展教育游戲教學，存在著教育來源少的問題，教師在游戲的選取上，存在著較大的選擇困難，一方面，針對小學英語課堂專門設計的游戲數量較少，在小學英語教學當中開展游戲教學，需要基礎環境的支撐，游戲模式和游戲設計要符合英語教學目標，這些都是現代小學英語課堂開展教育游戲的短板[2]。另一方面，很多游戲的設計都是靠教師自身摸索積累，缺乏專業性和針對性，沒有系統性的設計，很多教育游戲存在一定的盲目性，游戲內容空洞，只是流于外在形式，對于小學各個年級的英語教學而言，需要開展不同的教育游戲。因此，增加小學英語教學教育游戲數量，突出游戲針對性，提升游戲質量，是推動小學英語教學水平提高的重要方式。

2.缺乏有效的教育游戲指導

在現代小學英語教學過程當中，很多教師已經認識到開展游戲教學的重要性，但是由于沒有系統性的理論支撐，很多教師都將教育游戲當成一種簡單的教育方法，而且相比傳統教學，開展游戲教學，可以讓學生自己組織進行，可以節省很大一部分教學精力[3]。小學英語教師認識上的不足，成為了制約教育游戲開展水平的另一個瓶頸因素。在小學英語教學當中，要注重游戲開展的過程控制，在游戲結束后，教師要有根據、有針對性地進行教學點評，提升游戲教學實效性。在小學英語教學中，探索教育游戲融入課堂的高效模式，要通過體系化的設計和安排，提升教育游戲的針對性和有效性，通過讓學生參與游戲，真正融入課堂，提升小學英語教學水平和學生學習成績。

三、教育游戲在小學英語教學中的有效應用模式

1.教育游戲在語法教學中的應用

在小學英語教學當中開展語法教學，要適當引入教育游戲，對于小學學生而言，英語語法具有一定的抽象性和枯燥性，因此，在開展語法教學的過程當中，通過游戲設計，可以有效提升課堂趣味性和學生參與度，提高課堂教學水平和教學效率。

2.教育游戲在聽力教學中的應用

在小學英語教學當中，聽力教學內容具有較高的學習難度，對于小學生而言，由于缺乏一定的學習定力，而聽力內容需要學生保持極高的精神集中度[4]。因此，在開展聽力教學過程當中，突出教育游戲的運用，可以兼顧教學游戲性和教育性。在小學教學當中，學生具有一定的競爭性，教師可以通過對學生的合理分組，引導學生適當開展學習競賽，在進行聽力內容教學的過程中，通過引入合適的教育游戲，激發學生之間的競爭，提升小學英語聽力教學實效。比如說，在開展聽力教學過從當中，可以選用教學游戲“番茄小丑”，通過操作電腦，學生要將自己聽到的正確單詞選出來，然后就會掉下一個番茄，砸在小丑頭上，只有選中了正確的答案，掉下來的番茄才會砸中小丑，而不是被小丑吃掉。

3.教育游戲在單詞教學當中的應用

在小學英語教學過程當中，詞匯教學是整個教學體系的根基，同時由于詞匯學習具有一定的枯燥性，因此一直是教學上的重點和難點，很多學生在記憶單詞的過程中都缺乏有效的學習方法[5]。對于小學生而言，由于缺乏有效的教學方法，注意力集中時間較短，都直接制約了單詞學習的水平和效果。在開展單詞教育過程當中，適當引入教育游戲，可以提升單詞學習的趣味性，引導學生參與到單詞學習中來，提升學習效率。舉例來說，在學習關于“colour”這個單詞的時候，就可以通過直觀化的游戲教學方式，通過不同顏色展示，將學生分成不同的小組，然后不同小組通過競賽的方式，辨別不同顏色，比如“black”“yellow”“green”等顏色，并且用英語說出來，然后通過計分的方式，提升單詞教學質量。

結語

綜上所述，在小學英語教學過程中，構建有效的游戲教學模式，可以提高課堂趣味性和學生課堂參與度。因此，在小學英語教學中要通過科學設計，為學生選擇合適的游戲，強化課程引導與過程控制，提升教育游戲的實效性，進而提高小學英語教學質量。

參考文獻

[1]李彤彤，馬秀峰，張明娟等.教育游戲在小學英語教學中的應用模式研究[J].中國電化教育，2010（1）：90-93.

[2]楊偵.教育游戲在小學英語教學中的應用探析[J].讀寫算（教育教學研究），2015（8）：347-347.

[3]朱雨麗.淺析教育游戲在小學英語教學中的合理運用[J].讀寫算（教育教學研究），2015（21）：370.

[4]時甜甜.教育游戲在小學英語教學中的應用研究[J].科學大眾（科學教育），2014（12）：82-82.

[5]徐良麗.試分析小學英語教學中教育游戲的融入[J].讀寫算（教研版），2015，05（24）：205-206.