小學思品課的小班化教學分析

何群

摘要：隨著教育教學制度的改革，小班化教學逐漸成為一種教學的趨勢。小學思品課的主要教學任務就是強化學生的思想道德認識，培養學生正確的價值觀念，從而有效引導學生的道德行為。

關鍵詞：小學思想品德 小班化 教學分析

引言

小學階段作為學生價值觀念形成的關鍵時期，對于學生的道德觀念發展有著非常重要的影響。教師應該在日常教學過程中從言行和教學中對孩子進行良好道德品質的灌輸，使學生對于道德有更加深刻的認識。但是由于小學時期孩子的認知能力相對來說比較弱，比較容易受到外來事物的影響，因此，教師在教學實踐中應該額外注重自身的言行。實行小班化教學，教師可以有更多的精力去開展個體教學。教師可以圍繞學生的實際情況組織教學。本文主要介紹了小學思品課小班化教學的特點和應用，希望可以為小班化教學的開展提供一定的指導。[1]

一、小班化教學的開展優勢

1.數量減少，師生溝通增強

小班化教學首先在學生人數上有明顯的變化。在這種模式下，師生之間可以開展更加有效的溝通，因為師生之間交流的空間大大增加了，學生可以感受到教師對于自身學習和生活的關注，這樣學生就會更加喜歡在班級內展示自我，對于學生能力的增長和思想的發展有著重要的作用。在小班內，教師對于每個學生的情況可以進行充分的了解和分析，制定有針對性的策略，學習的效率會大大增加。[2]

2.學生有更多表現機會，開展雙向溝通

小班化的教學為學生學習提供了廣闊的空間，師生可以進行更多的情感上的溝通和交流，師生之間可以開展更加形象的雙向溝通。相對于傳統的大班教學，小班化教學模式學生展示自己提供了更加豐富的機會，學生學習的有效性會大大提升。學生在參與各種學習活動的過程中，學習的效率會得到快速的提升。學生積極表現自己，可以為學生以后的綜合發展，培養學生積極向上的性格提供更好的準備。[3]

3.學生在和諧氛圍中學習，有利于綜合能力的鍛煉

最后，在小班化的教學模式下，師生可以更加民主地在一起學習。學生可以在更加輕松的氛圍中開展學習活動，學生可以處于平等的地位。這樣會讓學生從思想上和空間上得到徹底的解放。教師在小班化教學模式下，可以組織學生去實踐和創新。在這種學習氛圍中，學生的綜合能力會得到充分的鍛煉，學生的思想道德綜合素質會得到有效的提升。[4]

二、小班化教學特點

1.學生具有平等的機會

在小班化教學模式下，最顯著的特征就是學生擁有更加平等的表現機會。由于班級的人數比較少，教師可以有充分的注意力關注每個學生，不會出現因為教師精力受限而導致個別學生被忽略的情況。學生具有平等的機會，學生學習的積極性就會大大提升。參與教學的積極性和主動性得到了保證，學生對于相關文化知識的掌握就會更加牢固，自身的綜合能力就會快速提升。

2.課堂教學開放性比較強

小班化教學的第二個特點就是教學開放性比較強。小班課由于學生人數比較少，所以教師可以更加容易地控制課堂教學。教師在教學實踐中，可以選擇一些相對來說比較開放的題目，學生的思維會得到有效的發展，學生的個性可以得到很好的促進。教師在小班課氛圍中，可以充分發揮每個學生的個性，使學生的思維得到充分的促進。這樣，會使學生的綜合能力快速提升，促進學生的全面發展，起到很好的教學效果。

3.課堂教學具有交互型的特點

教師在小班課教學過程中，可以營造出一種教師和學生之間、學生和學生之間互融洽的互動氛圍。在這種氛圍中，學生的主體地位可以得到有效的保證，學生主體性可以在互動中得到充分的體現。同時，學生的積極性和主動性可以得到充分的發揮，學生受到思維的影響，會更加具有創造力，學習的效率會快速提升。同時，小班課比較注重對于學生綜合能力的培養，教師可以針對學生實際情況制定具有針對性的培養方案。這樣會使學生的綜合素質得到提升，為學生以后的發展奠定基礎。

三、小學思想品德小班化教學的應用

1.創設小班化合作學習模式

小學思想品德教學主要就是為了培養學生良好的品質，使學生成為人格和道德高尚的人。因此，教師在開展思想品德教學過程中，應該把更多的注意力放在學生身上，使學生可以在學習的過程中既收獲知識，還能夠不斷完善自己，提升自身的綜合素質。在小班化教學模式下，教師可以組織學生開展合作學習，讓學生在合作模式下有更多的表現的機會，能夠提升自身的綜合能力。

例如，在學習《生活不能沒有他們》的時候，教師可以在小班化教學模式下，組織學生開展合作學習，讓學生在小組合作學習中來說一說我們的生活需要誰，那些人是最辛苦和值得敬愛的人。通過這樣的方式，可以使學生對于思想品德文化知識有更好的認識。同時，可以有效提升學生的思想道德素質，促進學生全面發展，發揮出小班課教學優勢。

2.開展角色扮演，創設濃厚教學氛圍

小學時期，學生都比較好動。因此，教師在開展教學的時候，可以組織學生進行角色扮演，在小班課模式下，學生可以全員參與到活動中，可以有效增添思想品德課的學習樂趣。教師要引導學生在角色扮演的過程中對于思想道德有更加深刻的認識。

例如，在學習《關心你，愛護他》的時候，借助小班課的優勢，教師可以組織學生進行角色扮演，分別扮演令居或者親人，然后展現出關心和愛護。這樣，會讓學生在角色扮演的過程中對于思想道德觀念有更加深刻的認識。通過這樣的教學模式，對于強化學生的思想道德素養，提高教育教學的效率有著重要作用。

結語

綜上所述，在小學思品課中開展小班化教學，可以使學生有更多的機會進行自我表現。在思想品德課中，小班化的教學給了學生更多暢所欲言的機會，學生可以切實感覺到學習思想品德知識的樂趣。因此，教師應該注重創新教學方法，優化教學模式。例如，教師可以組織學生開展小班化合作學習，使學生可以在合作學習模式下學習到更加豐富的思想品德知識，提升自身的思想品德素質。教師還可以組織學生進行角色扮演，增強學生的情感體驗，活躍課堂教學的氛圍。

參考文獻

[1]張雪松. 淺議小學思想品德課的現狀及解決對策[J]. 學周刊，2017，（04）：68-69.

[2]白文明. 提高小學思想品德教學質量的幾點思考[J]. 學周刊，2017，（02）：68-69.

[3]李培賢. 對小學思想品德教學的反思[J]. 學周刊，2017，（01）：90-91.

[4]梁建亮. 談小學思想品德課教學活動設計[J]. 西部素質教育，2016，（20）：176.