淺析我國民族地區學前教育地方課程特征與功能

宋潔

摘要：我國民族教育既要放眼全球多元文化教育，也要著眼中華民族多元一體教育框架。民族地區學前教育地方課程開發，目的在于挖掘學前兒童熟悉的生境知識資源，使課程內容貼近學前兒童的生活，進而通過傳承民族文化，在學前兒童的思想意識中培植中華民族共同體意識。民族地區學前教育地方課程體現課程對學前兒童發展的適應性，體現課程對社會發展的和諧性，具有方向性、民族性與地域性、傳承性、多元性與開放性等特征，具有促進學前兒童全面發展、彰顯辦園特色、傳承民族文化、服務地方社會發展、健全課程體系等功能。

關鍵詞：民族地區 學前教育 地方課程開發

我國是一個統一的多民族多元一體國家，各民族對本民族的文化有根深蒂固的認同和歸屬感，課程結構應該適應不同民族文化認同的需要。民族地區學前教育課程適應性是地方和幼兒園可以根據本地區、本園所的實際需要、實際條件以及實際能力在實施社會主義先進文化課程同時，組織開發學前兒童熟悉的生境文化課程，通過實施三級課程，表現課程適應性。民族地區學前教育地方課程開發關照學前兒童生活的適應性，挖掘和利用民族文化資源，課程內容力求貼近學前兒童的生活，能夠有效的協調兒童、社會、知識之間的關系，為民族區學前兒童獲得教育公平和未來可能的發展機會奠定啟蒙教育基礎。[1]

一、民族地區學前教育地方課程特征

我國是一個統一的多民族多元一體國家，56個民族因為所處的地理環境不同，社會歷史發展有一定的差異，生產生活方式受生態環境的影響也有差別，但是中華56個民族都是朝著統一體的方向凝聚在一起。民族地區學前教育地方課程開發要堅持多元一體性原則，是將少數民族地區豐富的民族文化精華挖掘出來，作為民族文化課程資源，是對少數民族地區多元文化課程資源的整理挖掘、開發和利用，必須建立在與國家整體的教育方針、教育政策、教育目標一致的基礎上發揚和傳承民族文化。因此，民族地區學前教育地方課程應符合我國多民族、文化多樣性的基本國情，在國家課程政策范圍內，堅持正確的教育方針，貫徹基礎教育課程改革精神，增強少數民族地區學前教育課程的適應性。[2]

國家課程不能全面的反映一個國家每一個民族文化特點的要求。少數民族地區的風土人情、文化環境和教育傳統都存在著很大的差異性，國家統一課程很難全面的關照到各個少數民族地區的地域文化，在這樣的情況下，利用當地豐富的課程資源，開發適合本地域、本民族的地方課程，對于發揮地域優勢，保存和傳承民族傳統文化，補充國家課程的不足，提高少數民族地區學前教育課程的適應性具有非常積極的意義。因此，民族地區學前教育地方課程開發，離不開民族地區生境知識，課程開發的文化選擇一開始就應該放在特定的地域，民族地區學前教育地方課程開發具有鮮明的地域性特征。我國地大物博、地域遼闊，每個地方都有不同的生境和社會結構，不同地區的經濟、文化、社會形態各不相同，并且各個地方的文化差異很大，對教育的差異性也提出了更大的要求，民族不同，文化不同、價值觀不同，教育對人的要求除了基本的國民教育之外，社會貢獻不同。改革開放以來，尤其是隨著國家整體經濟實力的不斷強大，文化需求有了很大的變化，社會變遷很明顯，社會的各個方面都發生了變化，同時地區與地區之間的差異也在拉大，開發符合少數民族地區的學前教育適切性課程，成為當前少數民族地區學前教育課程改革的立足點。

二、民族地區學前教育地方課程功能

1.促進學前兒童全面發展的功能

學前教育課程的核心目的是育人，促進學前兒童身心得到全面健康的發展是課程的前提。學前兒童正處于身心全面發展的啟蒙階段，身體的發育，認知、個性、情感、社會性等方面的發展正在完善，學前兒童的感性很強，對生活在其中的文化背景有著自然地親切感和熟悉度，本民族文化表現的直觀、形象、熟知，符合少數民族學前兒童的認知特點和學習規律，少數民族地區學前兒童也容易理解和接受。這就決定了民族地區學前教育地方課程應該關照學前兒童的現實生活和所屬文化特質。以少數民族地區學前兒童生活其中的民族文化作為課程資源，對其進行科學的篩選、加工和提煉，才能夠建構適合本地域、本民族學前兒童發展的適應的學前教育課程。

2.彰顯辦園特色的功能

民族地區學前教育地方課程開發有助于更好地實現學前教育的目標。同時，由于它尊重教師和學前兒童的智慧與差異，融入了幼兒園自己的教育哲學思想，因而有助于幼兒園辦園特色的創建與發展。少數民族地區幼兒園鮮明的辦園特色是關注少數民族文化，民族文化的傳承、民族語言的實施、民族認同感的形成等，是少數民族地區幼兒園特色辦園的核心和靈魂。少數民族地區學前教育文化的傳承，一是要傳承以多數民族為主的國家主流文化，二是本民族自己的文化，三是我國其他民族及世界其他國家的文化。本民族文化傳承是少數民族地區幼兒園特色辦園的大舞臺。民族地區擁有豐富優秀的傳統文化，學前教育要通過傳承民族文化，充分挖掘區域內民族文化資源，創造民族文化產品，促進當地經濟文化和社會的全面發展，彰顯鮮明的民族文化特色。同時要放眼未來，通過本民族文化的傳承培養具有民族自信心和民族優秀精神的下一代，完成少數民族地區學前教育的文化傳承使命，促進少數民族地區學前兒童健康發展。

3.傳承民族文化的功能

少數民族文化是中華民族文化寶庫的元素，一旦消失，難以復原。民族多樣性和文化多元性是緊密相連的，民族地區學前教育地方課程有利于各民族文化之間的相互交融，以尊重不同民族文化為出發點，為促進不同民族之間的相互理解、相互尊重、相互共賞，是民族地區幼兒園實施多元文化教育的最佳選擇。民族地區幼兒園，作為民族地區學前教育階段文化傳播的主陣地，民族文化傳承應該涉入學前教育的課程內容，增強少數民族地區學前教育課程的適應性。少數民族地區學前教育課程是學前教育的實施途徑，是民族文化精神的傳承載體，對少數民族學前兒童有著潛移默化的影響。少數民族地區學前兒童通過對地方課程的研究與學習，了解本民族的歷史和文化，傳承本民族優秀的傳統民族文化。同時，民族地區學前教育地方課程開發還可以培養學前兒童熱愛家鄉的美好情感，使他們從小成為建設家鄉、宣傳家鄉、知曉家鄉的新生智庫，保護和弘揚少數民族地區優秀的傳統民族文化，成為民族文化的擁有者、承載者、傳承者、創造者。

參考文獻

[1]王鑒.我國民族地區地方課程開發研究[J].教育研究，2010（1）.

[2]張海洋.中國的多元文化與中國人的認同[M].北京：民族出版社，2006（2）.