淺談幼兒美術(shù)活動

牛巍

幼兒美術(shù)活動是幼兒教育活動的重要組成部分。美術(shù)活動不僅能激發(fā)美感，陶治情操，并涉及幼兒的興趣、情感、智能，促進(jìn)幼兒的智力、創(chuàng)造力和人格的發(fā)展。因此，我們必須遵循“幼兒園工作規(guī)程”中美育的培養(yǎng)目標(biāo)，同時也要遵循幼兒美術(shù)活動的特點和規(guī)律，使美術(shù)活動真正成為屬于幼兒自己的藝術(shù)活動，成為促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的重要途徑。如何教好美術(shù)課，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和效果，是需要大家共同研究的課題。多年來，我就此進(jìn)行了探索和試驗。下面談?wù)勎掖譁\的體會：

一、讓幼兒把美術(shù)活動看作是自己想做的事。

美術(shù)是一種創(chuàng)造性活動，在活動中需要幼兒的想象和創(chuàng)造，而兒童美術(shù)作品的魅力就在于其充滿豐富甚至離奇的想象力。由此，對待第一種表現(xiàn)的 小朋友的繪畫狀態(tài)，我們沒有用自己對世界的認(rèn)識和感受，去要求幼兒模仿，這樣做勢必會壓抑幼兒的創(chuàng)造性。我們常常肯定孩子樂于表述、積極作畫的狀態(tài)，與孩子一起欣賞作品，了解他所需要表達(dá)的內(nèi)容，然后啟發(fā)孩子認(rèn)識到繪畫不僅要表達(dá)的自己想法，還要讓欣賞的人了解你的作品內(nèi)容。如果內(nèi)容多，我們可以采用連環(huán)畫的方法，而且?guī)ьI(lǐng)孩子去觀察周圍世界色彩的多樣化，漸漸地孩子的作品多了紅色、黃色、綠色，幼兒作品有系列三幅、四幅。全班幼兒一起欣賞后能說出畫面所要表達(dá)的含義了，他們漸漸贏得了同伴的了解與信任，交往的機(jī)會多了，朋友多了，聲音也響了…… 由此，我們真正改變了以往出示一張范例，然后向幼兒交代先畫什么，后畫什么，什么東西畫在紙的什么位置，一切都按教師預(yù)先規(guī)定方案做，至多只允許在內(nèi)容上稍有變化的狀態(tài)。慢慢的，幼兒把美術(shù)活動看成了自己要做的事，而不是教師要他做的事，幼兒明白了只要是自己愿意表達(dá)的都可以盡情的表達(dá)。

而對于一筆畫錯就不想畫或者重新?lián)Q紙再畫的第二表現(xiàn)的小朋友，我們則注意鼓勵，放手讓幼兒自己畫畫，讓孩子把對與錯的界線變模糊，讓他們知道不是非要跟老師、同伴畫的一樣，因為世界上的事物本來就是千姿百態(tài)的，減少了繪畫的拘束和壓力后，孩子慢慢敢畫了。如有一次在一個螃蟹標(biāo)本的旁邊畫螃蟹，明明先畫了一個圓，又在圓的周圍畫了8個扁扁的橢圓，這8個橢圓的位置顯然與標(biāo)本不一樣。這時，我沒有立即去糾正這個錯誤，在明明畫完時，我對他說：“你畫的是海葵是嗎？”他點了點頭，接著又在那個“海葵”旁邊興致勃勃的畫起了螃蟹。這次，明明吸取了經(jīng)驗，比上次畫的象多了。

二、 通過對色彩的感知，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美的能力。

為了培養(yǎng)幼兒對色彩的欣賞能力，首先我們發(fā)動家長，帶自己的孩子去逛商店，有意識地引導(dǎo)孩子去欣賞各種商品的精美設(shè)計和裝潢設(shè)計，欣賞色彩鮮艷、樣式新穎的服裝：欣賞各式各樣的工藝品、裝飾品。回到課堂，我們啟發(fā)孩子做小小設(shè)計師，進(jìn)行各種小設(shè)計，如：設(shè)計服裝、提包，給媽媽設(shè)計頭巾等，來鍛煉幼兒的色彩搭配的能力，從而對美麗的色彩進(jìn)行充分的感受，積累感性經(jīng)驗。這些活動使幼兒接受了潛移默化的熏陶，加強(qiáng)了美的視覺感受，培養(yǎng)了孩子對美的事物的敏感，，引發(fā)孩子對美的向往。

三、讓幼兒用自己的思維方式認(rèn)識、解釋世界。

每個孩子都有自己的表現(xiàn)力，它不是少數(shù)智商高、技能好的幼兒的專利，也不是可以用作品效果這一把尺子來衡量的。其實這兩種表現(xiàn)的幼兒智商都很高，但是他們對待繪畫的態(tài)度截然不同，一個是樂此不疲，一個是躊躇不前。另外我們還發(fā)現(xiàn)一種怪現(xiàn)象：同一個孩子在藝術(shù)班和幼兒園或在幼兒園和家里，他們的繪畫作品中表現(xiàn)的思維水平差異懸殊。究其原因，其與成人的過多干預(yù)有關(guān)：有的家長太看重近期的作品成果，對作品完美的愿望往往妨礙了幼兒去創(chuàng)造自己的圖式。而有的家長又太放任孩子的隨意思維，沒注意積極地引導(dǎo)。因此，我們設(shè)計美術(shù)活動時，在學(xué)科體系和幼兒生理心理水平的坐標(biāo)上，盡量用幼兒的思維方式去認(rèn)識世界、解釋世界，但又稍高于幼兒的現(xiàn)有水平，逐漸把孩子從成人規(guī)定的圖式中解放出來，為幼兒的創(chuàng)作提供一個安全的、不擔(dān)心客觀評價的環(huán)境。這樣，當(dāng)我們看到一個4歲孩子在畫一個頭下長者4條腿、伸出長長的爪子在抓老鼠的貓的時候，就不會去責(zé)怪孩子漏畫了貓的身體，而會接受這種非成人式的思考，承認(rèn)他們的獨特表現(xiàn)了。

四、選材貼近生活，形象直觀

現(xiàn)實生活的聲、光、形、色都能激發(fā)起幼兒的興趣，從現(xiàn)實生活中選取繪畫的題材是最捷徑、也是最有效的方式。因此，我們應(yīng)通過多種途徑，豐富幼兒的日常生活經(jīng)驗，擴(kuò)大其知識面，還經(jīng)常請家長帶幼兒接觸田野、公園、街道等幼兒可理解的自然環(huán)境和社會環(huán)境。

幼兒現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，選擇他們比較熟悉的并具有較強(qiáng)吸引力的內(nèi)容作為繪畫題材。例如：在小班幼兒畫圓形的活動中，可選擇一些幼兒比較熟悉又喜歡的物體，象氣球、太陽、皮球等，以代替教師在黑板上的簡單示范；

在中班繪畫汽車的活動中，首先通過談話了解幼兒原有的經(jīng)驗，再帶幼兒去參觀馬路上有些什么車？車子的內(nèi)部構(gòu)造又是如何的？等等，通過這一系列活動幼兒畫出的汽車肯定各不一樣，充滿了童趣。

美術(shù)教育活動的培養(yǎng)對幼兒的生長發(fā)育有很大作用。它具有巨大的力量，可以陶冶人的素養(yǎng)，提高人的認(rèn)識，同時也是培養(yǎng)幼兒對生命的熱愛，對美好生活的追求與向往，樹立積極向上的人生觀。