淺淡課程改革下的開放性考試

吾斯曼·玉蘇甫

提起開放性考試，也許會令人想起開卷考試，提起開卷考試，也許會讓人想起光明正大地翻書。在課程改革中，開放性考試被越來越多的師生所接受認同，但認識上還存在著許多誤區(qū)：一是認為開放性考試就是單純的開卷考試，是讓學(xué)生可以憑著翻翻書就能找到答案的考試。二是認為開放性考試就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上可以沒有壓力。三是認為開放性考試作用不大，主要的評價制度的地位應(yīng)有動搖，可以不重視。其結(jié)果是，老師可能只是在形式上執(zhí)行，實質(zhì)上仍以傳統(tǒng)考試為主，學(xué)生依然要死記硬背才能過關(guān)，學(xué)習(xí)上的負擔(dān)沒有得到減輕，開放性考試沒有深入民心，課程改革的初衷和素質(zhì)教育的目標不能得到實現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維也得不到鍛煉，開放性考試的實行走到形而上學(xué)的路子上去。

為了更好的實行開放性考試，有必要好好地去理解和研究。

一、“開放性考試”釋義

顧名思義，“開放性”就應(yīng)該是完全的“無標準性”，所謂的開放性考試應(yīng)該是從題目到答案都是“開放性”的，要與傳統(tǒng)的考試有所區(qū)別。傳統(tǒng)的考試模式是把學(xué)期檢測分為幾個階段，每個階段為一個單元，考核該階段所學(xué)的知識，要求學(xué)生把書本知識記牢作答，答案往往是唯一的，而老師手上會一個所謂的“標準答案”，以判斷學(xué)生答案的正誤，并以此來評比學(xué)生的成績高低。開放性考試則不然，它是用符合唯物主義思想的題目，允許并能促進學(xué)生主動查找各種資料來解答，并在該過程中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對知識的理解能力和運用能力，并在其中激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新能力，感受到學(xué)習(xí)的趣味性，獲得整體發(fā)展的一種新穎考察和評價方法。

二、實行開放性考試的必然性

課程改革的目標強調(diào)課程要促進每個學(xué)生身心發(fā)展，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，淡化經(jīng)典內(nèi)容的傾向，加強課程內(nèi)容和現(xiàn)代社會、科技發(fā)展及學(xué)生生活之間的聯(lián)系，提倡學(xué)生主動參與，交流、合作、探究等多種學(xué)習(xí)活動，改進學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。而傳統(tǒng)考試制度則偏重于考核課本中的經(jīng)典內(nèi)容，強調(diào)記憶與背誦，是個體的活動為主，只要學(xué)生做好本份，死記硬背也可以出好的成績，這是與課程改革的目標是背道而馳的。

無論是陶行知的“生活即教育”、“社會即學(xué)校”論，還是鄧小平的“面向現(xiàn)代化，面向世界、面向未來”三個面向理論，都強調(diào)了教育過程是一個開放的過程，提倡教育過程中要解放學(xué)生的頭腦、雙手、嘴巴、眼睛、時間、空間。21世紀的“學(xué)習(xí)化社會”，要求學(xué)習(xí)不是學(xué)會死記硬背，記住某些結(jié)論，而是要活學(xué)活用，學(xué)會創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性地運用，教育面向全體、全民性原則，要求學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會生活，學(xué)會適應(yīng)，擁有的不是死的知識，而是活的素質(zhì)。這些嶄新的而又靈活的教育觀點，是傳統(tǒng)落后的考試制度無論如何都趕不上的。

三、開放性考試的實施步驟

1、形成制度，提高地位

確立開放性考試在教育考核制度中的地位，訂立一個適應(yīng)素質(zhì)教育和課程改革的嶄新理念的教育制度。只有從制度上確立了開放性考試的地位，才有可能在最短時間內(nèi)扭轉(zhuǎn)一直以來占“龍頭”位置的閉卷考試才是真正的考試這一在人們頭腦中根深蒂固的想法。古人云：名不正則言不順。只有地位確立了，開放性考試才有放開拳腳施展身手的機會。

2、加強對教師隊伍的培訓(xùn)

“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也。”古往今來，在教育中，教師一直處于當之無愧的重要地位。實行開放性考試的評價制度后，對教師的要求比以前提高了許多，傳授知識時不能僅局限于“授魚”，更重要的是“授漁”，要教會學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生適應(yīng)大形勢下的新的學(xué)習(xí)理念，教師必須先作好適應(yīng)工作。教師隊伍未建設(shè)好，過多的美好的教育設(shè)想就無人去實施。因此，必須首先開辦一些培訓(xùn)班，對教師隊伍授以一些先進的教學(xué)手段和教學(xué)方法，提高教師隊伍的素質(zhì)。

3、認真選擇教學(xué)內(nèi)容

引入開放性考試后，教學(xué)目的應(yīng)以素質(zhì)為主體，對一些傳統(tǒng)的知識點，經(jīng)典的知識點，是否需要作保留或者及時更新，淡化原有的重點，換成以培養(yǎng)學(xué)生某素質(zhì)為主，這是要作深入的考慮的。

4、創(chuàng)新教學(xué)方式的探索

教學(xué)的空間結(jié)構(gòu)是由教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法、教學(xué)組織形式及反饋五部分構(gòu)成的，是既有機聯(lián)系又相互作用的整體結(jié)構(gòu)。為了形成最佳的教學(xué)空間結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生最好的系統(tǒng)效益，應(yīng)從總體上決定各教學(xué)要素的良好組合和協(xié)調(diào)，這就必要有一個良好的教學(xué)設(shè)計。無論是在傳統(tǒng)的教育制度下，還是在嶄新的教育理念新型教育，教學(xué)設(shè)計都是重要的，令人俗話說：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，如何把知識更好地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生更易接受、消化，是擺在廣大教育工作者面前的一大課題。

現(xiàn)代社會是一個開放的社會，全球一體化使整個地球上各國的聯(lián)系越來越密切，人們獲得信息的途徑越來越多：雜志、報刊、電話、網(wǎng)絡(luò)、媒體等。我們的教育也應(yīng)該將各種手段有機地結(jié)合起來，用這些多媒體手段教學(xué)，一方面可以把情景創(chuàng)設(shè)得更好，另一方面利用計算機的優(yōu)越性可以把不易看到、不易實現(xiàn)的現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使易于理解和掌握。

良好的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是有延續(xù)性的，可以鼓勵學(xué)生在下課后與會不斷地找到“為什么”，即是說可以引發(fā)學(xué)生的好奇好學(xué)的天性，能鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，達到課程改革的最終目的。

5、設(shè)計創(chuàng)新的開放性試題

考試必然有試題，開放性考試的試題比傳統(tǒng)閉卷考試的試題難命題，因為開放性試題要符合教學(xué)目標的設(shè)置，要符合一定的思想首先標準，要能給學(xué)生有較大的思考空間，可以放大手腳去運用各種資源來完成該次考試，并能啟發(fā)學(xué)生延續(xù)課堂上鍛煉得到的不斷求解的精神不斷為自己，這才能激發(fā)學(xué)生的最大熱情，完成開放性考試設(shè)置的目的。

教師可以組成命題小組，及時發(fā)現(xiàn)一些時代性的話題，以該話題為切入點，考慮顧及學(xué)生的能力，從一下切題點創(chuàng)造出更多的開放性試題。

四、小結(jié)

開放性考試勢在必行，但還處在蹣跚學(xué)步階段，要在實踐中完善，在實踐中優(yōu)化，只要完全以實現(xiàn)課程改革的目標為出發(fā)點，大膽推選實際有效的開放性考試，才能使素質(zhì)教育一步一臺階地向上發(fā)展，使順利進行。