在鋼琴教學中如何讓學生做到情感與理智的統(tǒng)一

【摘要】鋼琴是樂器之王，它擁有獨特的優(yōu)越性，鋼琴的音樂表現(xiàn)力非常豐富，表現(xiàn)的音響效果極其出色，其他樂器是不能跟鋼琴比擬的，鋼琴的音色華麗而優(yōu)美，它的音域?qū)拸V且豐富，所以鋼琴受到越來越多人們的青睞，但是想要打好鋼琴牢固的基礎，擁有好的鋼琴藝術(shù)表演技術(shù)，就應該擁有好的音樂表現(xiàn)力和對藝術(shù)作品的感悟，展現(xiàn)音樂的藝術(shù)形式是表演，表演是展現(xiàn)藝術(shù)形式的創(chuàng)造，個人的情感和智慧都是參與藝術(shù)創(chuàng)造的行為表現(xiàn)。當一個優(yōu)秀的音樂家表演時，是在表演創(chuàng)作中把全部的熱情和縝密的思考融入到一起，才能成功地表達自己的意愿，讓音樂作品更好地體現(xiàn)。在鋼琴教學中應該讓學生們在鋼琴演奏中做到感情與理智相統(tǒng)一，這樣才會力求真與美的交融，將全面的演奏技巧融于完美的音樂表現(xiàn)之中，讓鋼琴藝術(shù)的無限魅力表現(xiàn)出來。

【關(guān)鍵詞】鋼琴教學；鋼琴演奏；感情；理智

【中圖分類號】J613.1 【文獻標識碼】A

在人類藝術(shù)領(lǐng)域中，音樂是最善于表現(xiàn)感情的藝術(shù)，沒有什么比音樂更能直接打動人的內(nèi)在情感。縱觀世界近現(xiàn)代史上的每一位鋼琴演奏家，其所希望表現(xiàn)的無一不是感情與理智的統(tǒng)一，從而通過演奏來充分體現(xiàn)他們思想與音樂高度和諧的統(tǒng)一。在平時的教學中常常遇到這樣的問題，學生在彈奏音樂作品時，非常重視技巧的練習，沒有音樂情感的表達，所以彈奏出的聲音很呆板。在鋼琴演奏中演奏家如果希望通過高超的演奏技藝來打動觀眾的真心是很難達到所預想的效果的，所以鋼琴演奏不但要有高超的演奏技術(shù)，感情因素的處理也是至關(guān)重要的。怎樣能使鋼琴演奏中情感表現(xiàn)得更充分？這需要演奏者對作品有全面的了解，并且要把自己的理解和感情融入到作品里，然后用鋼琴把他們盡情地表達出來使鋼琴變得有血有肉。

一、鋼琴教學的問題

在經(jīng)濟迅速成長的今天，音樂教育越來越被人們所重視，大多數(shù)家長讓孩子從小學習鋼琴，所以鋼琴教學將成為培養(yǎng)孩子的重要環(huán)節(jié)。雖然音樂教育已經(jīng)普及了，但我國的基礎教育仍就比較落后，人們還是秉持以學習文化課為主的觀念，從小學習音樂的學生很少，真正能從小學習鋼琴到專業(yè)院校的學生更是少之又少，然而一些為了升學想要考入專業(yè)的藝術(shù)院校的學生，致使老師急功近利，不顧學生的水平，在沒有打好基礎的前提下，就開始拔高彈奏難度大的曲子，這也就導致學生在沒達到這種程度的前提下就去完成高難度的曲子，使學生不能高質(zhì)量地完成每首鋼琴作品，在進入專業(yè)院校之后，學生就會在鋼琴認知方面存在著很大的差別，明顯地表現(xiàn)出理論與演奏實踐能力的差距。而這樣的差距，不是短時間就能彌補的。

所以鋼琴教學還面臨著一些問題，學生人數(shù)的突增，程度參差不齊，教師的力量匱乏，鋼琴教學的任務，也應該與以往時代不同。應該在教學思路做新的梳理，而且要加強教師隊伍的建設，做好針對不同程度的學生設計好不同的方案，要立足于實踐，在實踐中積累經(jīng)驗，做好評估總結(jié)。在提升鋼琴教學全面素質(zhì)的同時，教師要有過硬的專業(yè)教學素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，嚴謹治學、品行良好，這樣才能更好地提升鋼琴教學的全面性。雖然教師在教學素質(zhì)上正在改革提高，但是如今的大學生在學校的學習中仍然很是被動，他們自主學習程度不夠，學習知識很是呆板、不夠靈活，平時的日常生活安排得不合理，一到考試前開始熬夜加點學習，只要考試不掛科就認為是完成任務。這對于音樂教育專業(yè)的學生來說也存在著學習態(tài)度方面的問題，學生進入大學以來，學生的專業(yè)分級化可能有些嚴重，專業(yè)好的學生更主動地的去練琴，更愿意去表演，而一些基礎差的學生，就會局限在自己的領(lǐng)域里，不愿去表現(xiàn)，這就導致了有些學生不愿去表現(xiàn)自己，這對于要學習鋼琴的學生是非常不好的，兩極分化特別嚴重，理論的搞理論，練琴的專注練琴，作為學音樂教育的學生，應該多方面發(fā)展，不能僅僅局限于自己擅長的專業(yè)學習，現(xiàn)在社會需要的是復合型人才，所以要全面發(fā)展自己。還有就是現(xiàn)在的學生只去模仿老師，放棄了自己的主動權(quán)，老師讓怎么做學生就怎么做，這樣沒有自己的主觀能動性，這樣在練琴過程中，就不去探究音樂的表現(xiàn)以及自己的對作品的理解，缺少了二度創(chuàng)作，學生很難在鋼琴領(lǐng)域中有新的創(chuàng)新，鋼琴表演起來也是大眾化，沒有自己的特點。所以在鋼琴教學中要培養(yǎng)學生積極向上的態(tài)度，充分發(fā)揮自己的主觀能動性。作為教育者，要帶領(lǐng)學生走出老師的光環(huán)，不要讓鋼琴研究領(lǐng)域停滯不前，真正讓學生發(fā)揮出自己的特色。

二、鋼琴教學的任務

在當今的鋼琴教學中，很多學生存在著一種鋼琴學習上的誤區(qū)，大多數(shù)的學生只是一味地去識譜，對樂譜上的音符機械地彈奏，還有就是學生們更看重鋼琴演奏的技術(shù)，而完全忽視了對音樂作品的情感投入，這就會讓學生對音樂作品缺少了理解，完全忽略了表現(xiàn)音樂。音樂的表現(xiàn)形式是情感的投入，它是鋼琴演奏的靈魂因素，鋼琴演奏者是要通過自己的生活體驗以及內(nèi)心的想象力，再通過對藝術(shù)作品和作曲家背景的理解，了解那個時代背景和作曲家的創(chuàng)作理念結(jié)合到一起來詮釋給聽眾最好的演奏。

作為鋼琴教師應該讓學生們在鋼琴演奏中做到感情與理智相統(tǒng)一，這樣才會力求真與美的交融，讓鋼琴藝術(shù)的無限魅力表現(xiàn)出來。讓演奏真正地有感而發(fā)，有血有肉，使鋼琴的無限魅力表達出來。

我們在教學中，應該要讓學生平衡把握鋼琴演奏，讓學生多多去思考問題，善于研究并且多加探討，這樣才能從更多方面吸取知識。在鋼琴的教學過程中，除了要對學生的基本功訓練嚴格要求外，還應該加強學生的個人修養(yǎng)和藝術(shù)底蘊；除了重視學生規(guī)范演奏鋼琴作品外，還要對學生自主創(chuàng)造精神的專業(yè)學習耐心啟發(fā)；除了要重視對學生鋼琴伴奏理性的嚴謹控制外，還要有對藝術(shù)作品的情感投入發(fā)揮等。要將全方位的鋼琴演奏技術(shù)和做好詮釋的音樂表現(xiàn)融為一體。好讓我們的細致的內(nèi)心和成熟的技術(shù)完美地的表現(xiàn)出來，讓感性和理性很好地結(jié)合到一起，真正地演奏出完美的作品。

當然鋼琴的藝術(shù)表演和一些創(chuàng)造是一樣的，它們都會以創(chuàng)造中心為基礎，受著心理活動的配支，鋼琴的藝術(shù)表演是心理活動所支配的，由很多種心理要素構(gòu)成，通過各個方面像直覺、記憶、理智、情感或是認知等等，通過再次創(chuàng)造的影響，讓一些音樂創(chuàng)造者的欣賞情況有了不同看法。除了要體會藝術(shù)作品的情感變化，更要發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的邏輯變化，小澤征爾說：“我的工作就像交通警察，對于交通警察來說，只要掌握好紅、黃、綠三種顏色等即可。而對于我來講卻有更加多的色彩，例如，總譜上標記“猶豫的”，但是幾分猶豫呢？內(nèi)在的、暗淡的、或者是愁眉不展的？作曲家根本沒有說明，我只能自己去做判斷，沒有辦法，這就是我的專業(yè)。”通過小澤征爾的這段形象的比喻，說明了音樂沒有絕對的，每首音樂作品都會通過演奏者加入自己的理解和對曲子本身內(nèi)涵的詮釋。教師是不會左右了學生對曲子的理解的，教師只是幫助學生讓他們了解作品的時代背景，了解作品的民族特征，更是讓學生知道作者的創(chuàng)作個性以及他們的生活時代和環(huán)境，經(jīng)歷和藝術(shù)興趣，讓學生對作者以及作品有了全面的認識，再加上學生自己的理解和眼界去完成屬于學生的再現(xiàn)。鋼琴藝術(shù)音樂表演的性質(zhì)決定了表演中情感和理智一定要統(tǒng)一，當我們在鋼琴表演過程中達到了情感和理智的結(jié)合時，就完全符合了鋼琴藝術(shù)表演中真實性與創(chuàng)造性相統(tǒng)一的美學原則。

所以要讓學生真正平衡地演奏，還要加強綜合素質(zhì)培養(yǎng)，開拓他們的眼界，提高自身的層次，才能在鋼琴演奏中平衡情感因素和理智因素。其實除了對作曲家要有好的了解之外，還應該對曲譜做深刻的剖析，因為作者的創(chuàng)作意圖會直接記錄在曲譜上，可能在巴洛克時期曲譜上并沒有什么多的標記，但隨著時代的發(fā)展，人們對曲譜的高要求，記譜法也開始日趨完善了，許多作曲家會通過作曲來表達自己的喜怒哀樂，尤其到了古典主義時期和浪漫主義時期，作曲家把自己的情感都表現(xiàn)在了曲譜上，他們想要表達自己的情緒，所以想要演奏得好必須要很認真地去讀譜，去分析，才能詮釋好作曲家的創(chuàng)作意圖，好讓鋼琴作品的風格特點表現(xiàn)出來，這樣才能詮釋好鋼琴音樂作品。

當然鋼琴表演藝術(shù)一直就存在著體驗派和表現(xiàn)派兩種主張，例如巴赫說：“一位優(yōu)秀的音樂家除非自己也受感動，要不然就不會感動他人，一定要感受到他想要在他的聽眾中引起的一切共鳴效果才會成功。”而另一位意大利音樂家布卓尼卻主張：“如果一位音樂家想要感動別人，他自己就一定不能受感動，否則在重要的時刻，他絕對控制不好他的技術(shù)。”很明顯，這兩位音樂家說的都太絕對，其實音樂是善于表現(xiàn)感情的藝術(shù)，雖說感情在音樂里占據(jù)著重要的位置，但是我們不能把感情絕對的理解為音樂的重中之重，它是一種感情形式，是鋼琴藝術(shù)中一種具有民族性和地域時代性的表現(xiàn)，所以我們還要用理性的頭腦去分析思考。

鋼琴教學中想讓學生做到情感與理智的統(tǒng)一，不僅僅要打好平時的基本功訓練，還應該加強學生的音樂修養(yǎng)和個人的文化底蘊，所謂知識的融合貫通，不僅要會鋼琴表演，還要讓學生多多學習其他藝術(shù)學科，不能只會彈琴，沒有內(nèi)容的演奏是空洞的，了解曲子的整體變化、和聲的走向，或是曲式的分析，這些都會輔助學生更好地了解曲譜以及更快地背譜。這種理論與實踐的結(jié)合，才能更好地完成表演藝術(shù)，想要表現(xiàn)出來的內(nèi)容才會讓聽眾理解。還有，想要提高自己的文化底蘊，還要多看看哲學和美學等書籍，這樣會強化自己的文化修養(yǎng)，讓學生擁有廣博的視野，這樣對他們在演奏作品時才能更好地表現(xiàn)出好的內(nèi)容，對于鋼琴藝術(shù)作品才能體現(xiàn)出不凡的表現(xiàn)力，情感和理智都會在表演中體現(xiàn)出來，這樣的培養(yǎng)才是對學生最負責的。

教師在鋼琴教學過程中，要讓學生了解無論任何的鋼琴作品，雖然都是以曲譜的形式存在，一定要用自己的想法理性地去分析，并且要進行二度創(chuàng)造。對創(chuàng)作者的一些觀點和他們的想法意圖做深刻的討論，對他們的音樂作品產(chǎn)生進行研究，都是不能忽略的。教師培養(yǎng)學生要從更廣闊的視野，更高層次地理解和把握鋼琴作品，這樣才能讓學生獲得鋼琴表演的真實性，這不僅提高學生的音樂素養(yǎng)和技能，也能真正地讓學生在音樂中體驗美，感受美，欣賞美，表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

三、鋼琴教學的意義

總而言之，鋼琴教學的主要目標是培養(yǎng)優(yōu)秀的藝術(shù)人才，讓學生都能擁有一定的鋼琴演奏技能，并促使音樂教育的發(fā)展，通過鋼琴教學讓學生每次的鋼琴表演都投入自己的理解和智慧才能，熱情地展現(xiàn)學生的感悟，真正地能把感情和理智因素統(tǒng)一起來，完美的鋼琴作品才能應運而生。當然，教師是培養(yǎng)學生的關(guān)鍵，好的教育理念和模式成就著學生的未來，所以鋼琴教師要加強自身修養(yǎng)，擁有高超的技藝才能為日后培養(yǎng)出優(yōu)秀的藝術(shù)人才，鋼琴的教育體制要多多加強，為培養(yǎng)學生做好充足的準備，讓學生能做到演奏的平衡統(tǒng)一，在鋼琴教學方面應多加研究學習，在構(gòu)建主義教學觀的指導下，鋼琴教學應該滲透在研究學習上，它彌補了現(xiàn)代音樂教育體系單一的接受性學習的不足，因材施教，體現(xiàn)了多種能力培養(yǎng)、可持續(xù)發(fā)展和終身教育的思想精髓。所以，鋼琴教學的意義在當代的新型學習方法中，能夠使學生在審美提升、知識獲取、能力培養(yǎng)和人格養(yǎng)成等方面得到提高，它的實施過程符合現(xiàn)代的教育、教學思想，又符合音樂教育的原理和規(guī)劃。可見通過此鋼琴教學法的規(guī)劃和實施，慢慢地改變了傳統(tǒng)的學習方式，并且通過轉(zhuǎn)變教育教學方法來促使學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)復合型人才，教師要尊重每一位學生的想法，因為他們都擁有自己獨特的個性和不同的思想，每個人的創(chuàng)造性思維不同，所以不能強制性教育到各個學生身上，要讓他們自主發(fā)揮各自的優(yōu)點，讓每一個學生充分地展開自己的個性創(chuàng)造空間。通過改革后的鋼琴教學，為我國的教育事業(yè)更好地加快發(fā)展的步伐，為在校學生創(chuàng)造了新的理念。

所以，當學生擁有了創(chuàng)造性的思維、活躍的創(chuàng)造空間，這就在學生的鋼琴演奏中表達出來了。通過理性的分析和廣闊的視野，還有自身的生活體驗，學生的演奏一定會有更高的高度，這也在鋼琴教學中實現(xiàn)了對學生在鋼琴演奏中情感因素與理智因素的統(tǒng)一，使這種平衡在今后的鋼琴教學中真正做到最好，培養(yǎng)學生成為優(yōu)秀的藝術(shù)人才。

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作者簡介：吳娜（1989-）吉林藝術(shù)學院藝術(shù)教育學院，鋼琴教育與教學研究碩士研究生。