淺談?wù)Z言教育住幼兒園教育活動中的重要性及實施方法

劉淑麗

語言是人類最為寶貴的財富，語言的豐富性和語言所發(fā)揮的作用，使人類在萬物生靈中能處于絕對優(yōu)勢地位。維果斯基認為語言在兒童認知發(fā)展中起關(guān)鍵作用。他相信，擁有高度發(fā)展語言的人，可以完成那些文盲所不能完成的復(fù)雜任務(wù)，學(xué)好語言對于其他的方面的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。大量研究表明，學(xué)前時期是語言發(fā)展尤其是口語發(fā)展的關(guān)鍵期。在此期間，幼兒的聽覺系統(tǒng)、發(fā)音器官和語言神經(jīng)中樞日趨成熟，發(fā)音逐漸準確，詞語不斷豐富，開始掌握語法規(guī)則，語言運用能力迅速發(fā)展。而且，語言是幼兒學(xué)習(xí)概念、發(fā)展智力、擴大交往范圍、促進社會化發(fā)展的基本元素，因此，幼兒園語言教育不容小視。

一、幼兒語言教育的重要性

（1）語言是人類最重要的交際工具。幼兒在學(xué)會說話以前，已經(jīng)可以使用一些非語言的方式與周圍人交往，例如幼兒通過哭表達餓或者身體的不適。但是這些方式，有很大的局限性，常不被人們所理解。因此，只有正確表達各種意思的語言，才是人們最簡單、準確、迅速的交際工具。

（2）幼兒階段是語言發(fā)展的關(guān)鍵期。眾所周知，七歲狼孩回到人類社會以后，開始學(xué)習(xí)說話，但是經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，他只記住了四五個單詞。從這個例子中我們可以看出，如果幼兒錯過了語言發(fā)展的關(guān)鍵期，是難以彌補的，幼兒的語言教育對人一生的語言發(fā)展起著重要的影響。

（3）語言教育能促進幼兒認知能力的發(fā)展。我國的兒童心理學(xué)家朱智賢教授認為，兒童言語連貫性的發(fā)展是兒童言語能力和邏輯思維能力發(fā)展的重要標志。因此，語言不僅可以使幼兒直接認識事物，而且還能使其間接地、概括地認識事物。幼兒語言的迅速發(fā)展，必定會促進其認知能力的充分發(fā)展。

（4）語言教育可為幼兒學(xué)習(xí)書面語言打好基礎(chǔ)。人們在信息傳遞的過程中，語言是傳遞信息的主要載體，但不是唯一載體。書面語言是信息交流的另一種方式，但書面語言是以有聲語言基礎(chǔ)的。在掌握口頭語言的基礎(chǔ)上，才能學(xué)好書面語言。因此，幼兒語言教育對其書面語言的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、幼兒語言教育實施的方法

（一）培養(yǎng)興趣。

在教學(xué)中，我們不僅應(yīng)重視孩子的智力因素，更應(yīng)重視孩子的非智力因素；不僅要重視孩子的智力商數(shù)，更要重視孩子的情緒商數(shù)。調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。興趣是最好的老師，它能使你對感興趣的東西平添幾分愛意，幾分熱情。在教學(xué)中是否不斷激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)拼音的興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性是拼音教學(xué)成敗的關(guān)鍵。一開始，我就用親切的話語向孩子們介紹拼音的重要性。兒童的生理、心理特點是善于模仿，機械記憶強，喜歡自我表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，利用生動的口語，優(yōu)美的體態(tài)語以及恰當?shù)氖謩萁o孩子們講解，更容易被孩子們吸收。如在拼音教學(xué)中：我在講韻母“a”時，問孩子們：a像什么？（像一個小女孩頭。）待孩子們回答后，指著板書形象地講解哪兒是她圓圓的頭，哪兒是她的小辮。再用左手的拇指和食指攏成半圓形，右手的食指當小辮，做出“a”的形狀，讓孩子們也伸出手指跟我一起邊做動作邊讀。孩子們臉上流露出笑意，在愉快中記住“a”的形狀和讀音。又如，教學(xué)平舌聲、翹舌聲時，用右手做舌頭，發(fā)平舌音z、c、s時伸直放平，發(fā)翹舌音zh、ch、sh、r時將指尖輕輕向上卷起，學(xué)生們出伸出右手，一邊跟著老師發(fā)音，一邊將小手平放，向上卷起……，一個個都學(xué)得非常投入，非常開心。

（二）示范法

教師通過自身的規(guī)范化語言為幼兒提供語言學(xué)習(xí)的樣板，讓幼兒始終在良好的語言環(huán)境中接受教育。示范可以由教師親自進行，在學(xué)前教育階段，教師的語言是幼兒模仿的對象，教師的一言一行，幼兒都會看在眼里。幼兒園孩子常說的一句話：我要想我老師那樣！所以教師的語言示范必須正確、清楚、富于表現(xiàn)力。如，教a時，邊讀邊拍手，用四個節(jié)拍讀出a的四聲。在拼讀兩拼音時，聲母、韻母連拍兩下，拼成音節(jié)時重拍一下。在教三拼音節(jié)時，聲母、介母為一拍，韻母為一拍，音節(jié)為一拍，學(xué)生在新奇、興奮和高興的情緒中學(xué)會了拼讀音節(jié)。我覺得這個辦法真好！我教得輕松，像個音樂指揮家，學(xué)生學(xué)得愉快，何樂而不為呢！

（三）表演法

幼兒園語言故事教學(xué)中，表演法是非常是一種非常好的方法，比如在故事教學(xué)《三只蝴蝶》中，為了能讓孩子們更好的理解故事內(nèi)容，掌握故事中蝴蝶和花兒的對話，在幼兒了解了故事情節(jié)、內(nèi)容后安排幼兒分角色進行表演。由全體幼兒來做蝴蝶，我來做花并念旁白。孩子們的情緒頓時高漲，邊做蝴蝶飛舞的動作，邊聲情并茂的學(xué)說故事中的對話。之后我又請了6名孩子分別扮演3只蝴蝶和3朵花，我來念旁白。表演的孩子一板一眼，當觀眾的孩子也情不自禁地加入了。通過表演，孩子們能準確的說出故事中的對話，同時也更好的理解了故事內(nèi)容，課堂效果非常的好。

三、語言教育應(yīng)遵循的原則

（一） 實踐性原則

幼兒學(xué)習(xí)語言不同于學(xué)齡兒童。幼兒的語言能力主要是在日常生活中，在與成人獲同伴的交往中，在各種豐富多彩的語言實踐中不斷發(fā)展起來的。《綱要》明確要求“要創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴獲其他人交談，體驗語言交流的樂趣。”

（二）直觀性原則

在語言教學(xué)中，通過直觀教具和現(xiàn)代化手段的運用，或教師語言的形象描繪，能夠使幼兒在充分感知的基礎(chǔ)上，形象具體地掌握新知識，理解新詞匯。通過直觀性原則，可以減少幼兒理解抽象事物的困難，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

（三）因材施教的原則

教育的特殊性在于它的對象是不斷變化著的不同的個體，每個人的水平和特點各不相同。教師要根據(jù)全班幼兒的水平特點來進行語言教育。在集體教學(xué)中，教師必須考慮教育的最大效益，要照顧大部分學(xué)生的水平與需求，依據(jù)全體幼兒語言發(fā)展的現(xiàn)狀與特點來進行教學(xué)。《綱要》指出“幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義”。

（四）整合性原則

在語言教育中，幼兒學(xué)習(xí)吸收的內(nèi)容是語言信息材料，但也包括那些與語言有關(guān)的信息材料。可以說，語言教育是以語言符號系統(tǒng)操作為主，多種符號系統(tǒng)參與的。在語言教學(xué)中，除了語言，還可能有音樂、美術(shù)、動作等不同領(lǐng)域的內(nèi)容并存。因此發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動中去發(fā)展幼兒的經(jīng)驗，提供促進語言發(fā)展的條件。這就要求我們在組織語言教育中，應(yīng)該注意整合性原則。教師要注意吧語言教育滲透到各種游戲和日常生活的各個環(huán)節(jié)，幫助幼兒擴展自己的語言經(jīng)驗。