以學定教轉變學習方式

張蘋蘋

把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人，培養學生自主學習的能力，從而在教學過程中進行快樂、高效、積極的學習，使學生既收獲知識，又不感覺累，這是課改所提倡的教育教學方式，也是筆者從教幾年來一直思考的問題。

亟待改變的教學現狀

曾經，我們的課堂是“教師臺上講學生臺下聽，老師示范學生模仿。”在大多數師生的心目中，是多么的順理成章，天經地義。可是在我們老師的影響下，“我們的課堂都被體制化了”，原本屬于學生的學習陣地失去了課堂生命力，學生們聽的沒滋沒味，教師累的筋疲力盡。這是我們做教師的悲哀，更是學生的悲劇。產生悲劇的根源是我們的思想在作怪。正如于春祥主任所說的，真正的高效課堂不是形式的，不是教師模仿的，而是教師從思想上認識到之后付出的行動。

解放學生成就高效課堂

在一次外出學習中，我有幸聆聽到了北京一位名師的課時，讓我感觸頗深。首先是她的課堂形式，打破了常規的排排坐的形式，而是讓孩子們圍起來坐，這讓孩子們感覺很放松，感覺這不是平時嚴肅的課堂，而更像是一次討論會。其次，在教學過程中，且不說這位老師的語言多么富有親和力和幽默感，最主要的是只要學生能說到、做到的事，老師絕不包辦代替，讓學生有充分的時間和空間去展示。更讓我眼前一亮的是，孩子們完成的非常棒，他們臉上洋溢出的自信笑容真的是很燦爛，很美麗。反思一下自己的課堂，真是覺得恐怖，一味的約束，一味的禁錮。看似有規有矩，可事實上卻一無所獲。課堂中教的是什么？首先教的就是讓學生大膽說話，說出自己的見解，說出自己的困惑，說出自己的疑問……為此，我們就應該解放學生，解放學生的手，讓他們任意寫，寫在本上、書上，甚至寫在黑板上，只要是想表達的就寫出來；還要解放學生的口，讓他們討論著說，交流著說；更要解放學生的思維，大膽想象，創新思維，不人云亦云，只有這樣的課堂才會使學生碰撞出智慧的火花；只有這樣的課堂，才是有生成亮點的課堂，才是有活力的課堂，才是有生命的課堂。

可是，我曾經卻很怕這樣的課堂，我時常覺得這是一種亂課堂，這樣的課堂不會有什么效率可言。可現在我意識到，只有在這樣有生命活力的課堂中才會真正的培養學生一種學習能力，才會真正的讓學生有遐想的空間……我們經常說：授人以魚，不如授人以漁。我們要給予學生的其實并不是書本上的那點知識，我們要給予學生的更應該是一種能力。這種能力從何而來，不是從書本中來，而應該是從平時的課堂中鍛煉出來。

學會放手釋放智慧

反思自己的教學行為，最本質的根源就是自己不相信學生，不相信自己的學生有能力成為課堂學習的主人。但是最近發生的一件事，讓我突然意識到，放手給學生一定的空間，學生就會給你意想不到的驚喜，他們會讓你知道，他們的智慧是多么的無窮。

上周，六年級進行句型的總復習，我給學生分別打印了幾張小卷。第一張小卷反饋的信息并不是太好，我便利用一節課的時間認認真真的給同學們講解了一遍，我講的是津津樂道，很詳細。原以為同學們肯定已經會了，可結果還是錯誤百出，這樣既浪費時間效果也不好。這時，我再次想起了于春祥老師說的一句話：教師給學生一片天空，學生就一定會把它描繪的更加美麗。于是第二張小卷，我沒有急于去為學生講解，而是讓學生自己去請教，解決。由同學們自己當小老師，看著他們熱火朝天的討論著，我還有些不放心，不知道這是不是在浪費時間，不知道沒有我的幫助他們是否能解決這些問題，要是都不會該怎么辦呢？我很想叫停，然后來幫助他們解決這些問題，告訴他們應該怎么做。可是最終我沒有這么做，我再次告訴自己要相信學生。快到下課時，我請同學來匯報一節課的成果，真的是讓我喜出望外，同學們不僅說出了答案，而且把過程說的條理清楚，頭頭是道。我有些安慰，但還是不放心，便利用下課前十分鐘時間又考了一遍，讓我高興的是幾乎沒有錯的，想想我之前費力的講解而反饋出的情況，再看看這次，我真正意識到，一定要充分相信學生，他們會比你更會學習。

通過實踐，筆者驚喜地認識到學生們很有智慧！作為教師應該激發這種智慧的釋放，還學生一個本真的課堂。

（作者單位：內蒙烏蘭浩特市永聯第二小學）