美術教學走進生活的有效途徑

叢艷琴

美術來源于生活，豐富多彩的生活激發了創作者的靈感，教師在教學中引導學生走進生活去挖掘素材，會使作品更富有生活氣息，融入情感。同時，生活化的美術教學，增強了學生觀察生活、感悟生活的素養，并使生活受到美術藝術的洗禮，獲得心靈的陶冶，促進全面發展。那么，初中美術教學走進生活有哪些有效策略呢？本文結合教學實踐，作出如下探究。

創設生活情境，導入美術教學

初中美術教師要樹立生活即教育的理念，在教學中要精心設計教案，將美術教學與生活完美地結合，為學生創設一個生活化的學習環境，讓學生在這樣的環境中，感受美術學習的樂趣，并把自己的生活體驗融入到美術學習中。因此，教師要善于結合教學內容創設生活情境，將美術教學知識與生活中的事物聯系起來，為學生插上想象的翅膀，主動去探究生活中的美術，體驗生活中美好的事物。

比如，在教學《身邊的物品》時，在課前筆者搬來一個準備好的“百寶箱”，里面放滿了學生身邊經常見到的物品。上課開始，筆者就和學生一起在其中淘寶，讓學生摸到一個寶貝后，就說出是什么東西，然后提問：“你摸到寶貝時，為什么就能猜到是什么呢？”學生回答說：“這些都是身邊經常看到的物品啊”“我們都太熟悉了啊！”進而導入了《身邊的物品》的教學，這樣的情景創設貼近學生生活，激發了學生的興趣，為課堂教學活動的順利進行起到了推動作用。

貼近生活，引導自主創作

初中學生的美術繪畫水平尚顯稚嫩，創作技藝還有待于不斷的練習提高。學生的想象力雖然十分豐富，但是如果脫離了學生的實際生活，沒有主題指引的創作，很難想象能夠創作出好的美術作品。因此，我們教師在美術教學活動中，要結合學生的生活體驗，貼近學生的生活確立主題，讓學生以創作主題為線，自由自在地去想象，去創作出具有生活氣息的佳作。

比如，在執教《最親近的家具》時，組織開展了主題活動“我的椅子我設計——前衛與經典千形椅子薈萃”設計比賽。要求學生利用各種材料、廢舊物品、巧妙設計，采用畫、剪、刻、貼等恰當的藝術手法進行裝飾，設計出一款美觀實用，制作技術精湛，功能齊全，富有創意的椅子。在設計之前，教師可作適當的引導，提出設計要求。也可以幾個人以小組的形式進行創作。學生在創作過程中感受到了美術與生活的密不可分，激發了無限的創意。

設問緊扣教學核心

在初中美術生活化教學模式中，貼近生活設問，培養學生的美術探究能力和創新思維能力是核心環節，教師要結合課程的內容、教學目標、貼近生活來設計問題，而學生則要結合自己對生活的體驗，對問題進行深入探究之后，創作性地解決問題。教師在設計問題時需要注意的是：首先要以生活為切入點，點撥學生的生活經驗；其次，教師在設計問題時要把握好梯度，做到由淺入深；最后，要充分尊重學生的個性思維。比如，在教學生設計校徽時提問：小設計師在設計校徽時要考慮哪些問題？學生們經過思考后回答，要在校徽中提出學校的哪些特點？體現什么樣學校文化？主題色是什么顏色？校徽應該是多大的尺寸？等等，然后讓學生自主解決問題，這樣的教學方法鍛煉了學生的美術實踐能力，培養了自主意識。

善于發現生活之美

多姿多彩的生活中蘊含著美，我們如果感受不到生活之美，是因為我們失去了對美的感受、觀察和欣賞。在初中美術教學活動的開展中，教師要引領學生去觀察生活，發現生活之美，并將生活之美滲透到自己的學習生活中。教師要充分了解學生的內心世界、興趣喜好、情感狀態等，有針對性地開展生活化的美術教育。生活是美術教育的源頭活水，教師只有以生活為切入點，對學生進行美術教育，才能使學生深刻感受到美術與自己的生活相依相存。

為了開展生活化的美術教育活動，教師應該引領學生參與到戶外實踐活動中，讓學生從中獲取生動的美術素材，每一個學生都是獨立的個體，他們的生活體驗、興趣點等是各種各樣的。對此，教師可以結合學生的特點，科學地組織教學活動，力求讓每一個學生都能參與到活動中，并從活動獲取理想的成果，獲得不同的人生感悟。教師可以在教學活動中預先制定出活動目標、確定活動主題，如郊游、采訪、寫生等，鼓勵學生在活動中發現美、定格美、記錄美。

針對初中學生自我管理能力尚待提高的實際，在活動開展中還應實施恰當的安全教育，教師要周密設計，做到有計劃、有主題、有目的的讓學生走進生活，在生活中張開美術之帆，讓學生在生活中感悟到美術無處不在，要創作出好的作品，就要走向生活，在細微處捕捉美，在寬闊處尋找美。

綜上所述，讓初中美術教學走進生活，是對生活即教育，美術源自于生活的理論實踐，任何優秀的美術作品都無法脫離生活，只有對生活形成深刻的體驗，感受到生活中的美好，才能在美術作品中表現出來，才會賦予作品長久不衰的生命力。因此，在初中美術教學中，教師要認識到讓教學走向生活的重要意義，圍繞生活化這個中心開展教學，唯有此，才能使美術教學質量發生有效變化。

（作者單位：江蘇省如皋市搬經初級中學）