用愛點燃心靈

趙克利

孟子說：“得天下英才而教育之，是人生一大幸事。”吾生也有幸，進菁菁校園，聽朗朗書聲，看盈盈笑臉，育莘莘學子，用激蕩的青春譜寫人生樂章，用滿腔熱情與盈盈欲滴的愛心撒播陽光，栽培希望，燃燒火熱的青春，為學生點亮一盞心燈。

新課程理念打破了古老而陳舊的師生關系，使師生關系由對立走向平等、對話、互動和共同發展。這種變化，對班主任工作提出了新的更高的要求。結合筆者十余年的班主任工作實踐和自己對新課程理念的理解，談談對做好班主任工作的幾點粗淺看法。

一、用愛點燃心靈

一個班主任的基本素質是什么？回答是肯定的，那就是擁有一顆愛學生的心。因為教師只有用心去愛自己的學生，才能與學生進行心靈碰撞，才能真正走進學生的心田，才能對他們進行有的放矢的教育。所以，無論教育理念如何更新，愛學生應是每位教師亙古不變的基本素質。如果讓為人師的我們捫心自問：“你愛學生嗎？”回答也是肯定的：“為了學生，我們嘔心瀝血”；“為了學生，我們廢寢忘食”；“為了學生，我們披星戴月”；“為了學生……”可是，我們的愛，學生知道嗎？他們也同樣愛我們嗎？回答也許就不那么肯定了，為什么師生間會出現這種感情“隔離”現象呢？那就是教師沒有“說出自己的愛”。

究其原因，還是牢記了前輩的教誨，維護師道尊嚴，深藏自己的喜怒哀樂，對學生的愛深沉而博大，從而溢于言表，成了絕大多數教師共同的施愛原則。尤其是班主任，在處理班級事務中，若對違紀學生一味地板起面孔，“好心黑臉”式的說教，讓學生感受到的只是威嚴，久而久之，就會慢慢堆積起感情的障蔽。

“說出你的愛”，就是不再含蓄而深沉，而應該讓學生真真切切地體會到、感受到你的愛。為他們哭，為他們笑，為他們歡欣，為他們煩惱，盡情地向他們傳達自己的愛。當學生通過觀察、體驗，從心底感受到老師是真心真意地愛護他們，為他們操心時，他們是不會無動于衷的，他們會把自己的愛回報給老師的。這樣，就會縮短師生之間的距離，從而創造出和諧美好的情感交流境界。

二、用信任博得信任，用理解贏得理解。

班主任的使命是教育好每一個學生。要教育人，必先了解人、了解學生，必先博得學生的信任與理解。這就要求班主任要走進學生的世界，只有真正將自己融入學生之中，學生才能容納你，接受你。你才能成為學生無話不談的知心朋友。能贏得學生信任的班主任猶如班級的一面旗幟，你的努力方向，即可成為全班學生的共同奮斗目標，班級的向心力、凝聚力、合力也就隨之而生。

相互理解與信任的師生，關系自然融洽，即使偶爾“上火”，學生也會認為是愛護。否則，師生關系緊張，教師獎賞學生，學生認為是虛假的，教師處罰學生，學生認為是故意整人，嚴重的，甚至會導致師生間尖銳的矛盾沖突。

三、教育學生學會自我管理

愛學生就要教育學生學會自愛。敢于放手讓學生自我管理的班主任，是高明的班主任。處于“青春前期”的初中生，自我意識尤為強烈，對于生活中的人和事，他們有自己獨特的認識。不妨聽聽筆者在一次班會上記錄下學生的心聲：“班級是我們大家的，班集體應該充滿友誼、充滿溫暖”；“班級是一個大火爐，我們每個人都是火爐里燃燒的煤炭。”他們渴望得到班主任的信任，一旦得到這種信任，他們心靈深處所蘊藏的潛力就會噴發出來，這種力量是任何威嚴的制度約束力都無法比擬的。

在班級發生違紀事件時，班主任不應馬上拍板定奪如何嚴辦違紀學生，而是先看看學生的反應，或者讓學生討論決定處理方案，這一過程中，違紀者的心理也在進行著激烈的矛盾沖突，其實質就是違紀者的自我教育過程。

四、純凈靈魂，讓愛升華。

“愛學生是教師的天職”，這種愛應該是真摯的愛。誠然，心中不愛，言行也可以照愛不誤，有時也能奏效，但這種欺騙性、作秀式的愛，對于一個處于“青春前期”的初中生而言，無異于面具，學生將很快被識破并不再信任教師。

教師的“愛”還應該是深切地關懷之愛，而不是寵愛、溺愛。真切地愛是挽救，而溺愛則往往是放縱，其后果是對學生自我管理意識的一種扼殺。教師的愛還應是公正、無私的愛，而不是偏愛。教師能否平等地看待班級中的每一個學生，學生都會極其敏銳地覺察到，尤其是那些自尊心和自卑心皆強的差生。不信，請聽聽他們的心聲：“老師，你不要對強者太懦弱，對弱者太苛刻”；“枝繁葉茂的大樹需要陽光，默默無聞的小草也需要陽光。”

“教育是愛的藝術。”學會愛學生，用愛點燃學生的心靈，用愛去澆灌學生的理想之花，讓學生在愛的滋潤下健康成長，讓愛的鏈條永不斷裂，你就會成為“最可愛的人”。