舞蹈賞析課提升幼兒審美能力

陳晨

“核心素養(yǎng)”是眾多教育學(xué)者廣為關(guān)注的熱點(diǎn)和重點(diǎn)，近日，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布：學(xué)生應(yīng)具備的六大核心素養(yǎng)首推人文底蘊(yùn)，而審美能力是學(xué)生人文底蘊(yùn)的重要構(gòu)成部分。一直以來，眾多教育學(xué)家也非常關(guān)注幼兒審美能力的培養(yǎng)，舞蹈賞析課也因此成為幼兒教學(xué)的重要組成部分。舞蹈賞析課是幼兒觀看、傾聽、感受和體味舞蹈藝術(shù)作品的過程，是幼兒審美能力培養(yǎng)的重要方法和途徑。

精選作品，激發(fā)幼兒賞析興趣

喜歡看、喜歡聽是幼兒學(xué)會欣賞的前提。因此，首先要選擇旋律優(yōu)美動聽、內(nèi)容貼近幼兒生活的作品，在幼兒喜歡觀看的同時，能夠引發(fā)幼兒對美的向往。每個學(xué)期，我們都會根據(jù)幼兒的年齡與心理特點(diǎn)、季節(jié)的特點(diǎn)、當(dāng)時的流行音樂等，精心為孩子們選擇舞蹈作品作為舞蹈欣賞內(nèi)容，并制定到舞蹈教學(xué)計(jì)劃中。比如：幼兒較熟悉的少兒節(jié)目《小小智慧樹》中的舞蹈都非常貼近幼兒的心理，畫面設(shè)置也好，大多是紅果果、綠泡泡和小朋友一起的舞蹈，非常適合孩子們賞析；富有民族特色、情趣擬人化的舞蹈《擔(dān)鮮藕》《摘葡萄》以其節(jié)奏歡快、色彩艷麗廣受小朋友們喜歡；融合多種情感體驗(yàn)的雜技芭蕾《梁祝》能夠帶給孩子們委婉抒情的藝術(shù)享受。這些舞蹈作品能夠使孩子們在愉快的觀看過程中，體驗(yàn)到美的熏陶，增強(qiáng)幼兒對藝術(shù)作品的欣賞能力和感知能力。

作為一種獨(dú)特的心理活動，舞蹈感知能力很難用語言簡單表述，幼兒舞蹈感知能力的培養(yǎng)也因?yàn)閭€體不同差別巨大。幼兒在集中精力觀看舞蹈時，大多具有鮮明的情緒反映和動作反映，這說明大多數(shù)孩子的舞蹈感知能力較強(qiáng)，能夠感受到舞蹈的旋律、韻味、以及帶給大家的美的享受。在觀賞雜技芭蕾《梁祝》時，我們經(jīng)常能看到孩子們在看到精美的動作時張大了嘴巴，眼睛一眨不眨地集中在屏幕上。觀看結(jié)束后，很多孩子還在哼唱舞蹈音樂，可見還在美的享受之中。

反復(fù)觀看，品味舞蹈韻味

幼兒自發(fā)的舞蹈感知能力要在反復(fù)的欣賞過程中不斷的提升，升華至賞析能力。在重復(fù)觀賞過程中，教師可以給幼兒不斷提出新的問題，促進(jìn)幼兒的觀察能力，提升幼兒的欣賞能力。如第一篇觀看《擔(dān)鮮藕》時，教師只要求幼兒注意觀察舞蹈中有幾個角色、分別在干什么就好。第二遍觀看時，就要求幼兒注意觀察舞蹈中擔(dān)藕人的主要動作（挑擔(dān)、擦汗、灑水等），觀察藕娃娃的動作特點(diǎn)（蹲步前進(jìn)、站立等動作的特點(diǎn)）等。而到了觀看第三遍時，要求自然更進(jìn)一步，認(rèn)真觀察演員的表情并嘗試進(jìn)行模仿、體驗(yàn)……如此一來，幼兒就能夠逐步體會到舞蹈的動作、節(jié)奏、情感以及獨(dú)特的韻味。

舞蹈，是一種濃縮的藝術(shù)，更是一種綜合的藝術(shù)。它集音樂、美術(shù)、體育于一身，在給幼兒帶來美的享受的同時，陶冶了幼兒的情操，鍛煉了幼兒的體質(zhì)，豐富了幼兒的想象力，促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，使幼兒的綜合表現(xiàn)能力得到提高。幼兒對藝術(shù)的感受是多角度、多方位的。只有反復(fù)的多次觀看和欣賞，才能使幼兒得到全方位的舞蹈藝術(shù)感受。

事實(shí)表明，幼兒經(jīng)過一段時期對不同舞蹈作品的欣賞教學(xué)活動后，幼兒的舞蹈審美能力得到了很大提高，能夠感知舞蹈作品不同的情緒類型；感知舞蹈作品中音樂、動作的不同風(fēng)格特點(diǎn)；感知藝術(shù)表現(xiàn)手法和舞蹈內(nèi)容的關(guān)系等等，并能根據(jù)自己的感受和喜好對作品進(jìn)行評議。比如，幼兒會說喜歡舞蹈《向前沖》是因?yàn)檠輪T都是小朋友，而且他們的表演非常的帶勁，音樂也很歡快；有的幼兒會說喜歡《梁祝》是因?yàn)槲璧傅囊魳烦壓寐牐迨濉⒁毯芰瞬黄穑麄兊膭幼麟y度都特別大，而且芭蕾舞太美了；有的幼兒說喜歡《僑夕陽》，是因?yàn)槟棠虃儽硌莸煤芎茫芑任覀冃『⒆舆€可愛呢……在不斷的美的享受中，孩子們自然變得更美，語言越來越美、動作越來越美、心靈也越來越美。

大膽模仿，深入理解舞蹈主題

模仿是幼兒園舞蹈教學(xué)的主要方法，在舞蹈賞析課上，教師不能將幼兒固定在座位上，而是要鼓勵大家大膽模仿。由于幼兒的語言表達(dá)能力還有限，舞蹈作品帶給孩子們的感受大多都是超出孩子們的語言表達(dá)能力的。幼兒自發(fā)的對舞蹈動作的模仿，對舞蹈音樂的哼唱都表達(dá)了其對舞蹈作品的喜歡和欣賞。幼兒模仿的過程，是幼兒對舞蹈精髓的汲取過程，也是幼兒對舞蹈主題感受的表達(dá)過程。

如在欣賞舞蹈《僑夕陽》時，在第一遍觀看舞蹈時，大部分幼兒就被演員們夸張、滑稽的舞蹈動作深深地吸引了，他們都目不轉(zhuǎn)睛地觀看演員的每一個動作，甚至有一些孩子在第一遍觀看時就不由自主地模仿起演員的動作。有了榜樣的力量，孩子們在第二遍、第三遍觀看時，可以說是肆無忌憚得與屏幕中的舞蹈演員一起表演，幾個代表動作已被孩子們學(xué)得惟妙惟肖。在整個欣賞教學(xué)過程中，教師由傳統(tǒng)的教授者變成了與幼兒一起學(xué)習(xí)的好伙伴，孩子們真正成為教學(xué)的主體，并自主自覺地觀察、學(xué)習(xí)。課堂氛圍活躍，孩子們也全身投入了舞蹈欣賞中的美之享受。

觀看和欣賞大量優(yōu)秀的舞蹈作品，能夠豐富幼兒的想象力，增強(qiáng)幼兒的觀察力和模仿力，促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展，提升幼兒的審美能力，使幼兒具備初步的藝術(shù)感受力和鑒賞力，也促使幼兒教學(xué)實(shí)效得到提高。

（作者單位：吉林省吉林市青少年宮）