探究性學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

顧紅霞

探究性學(xué)習(xí)是新課改理念下備受關(guān)注的學(xué)習(xí)方式之一。探究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，是師生共同探究知識、掌握知識的一種教學(xué)方式。探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，具體體現(xiàn)在結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教師的指導(dǎo)下，通過自己的努力及親身體驗，自主獲取知識，應(yīng)用知識解決問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。那么，教師在小學(xué)英語教學(xué)中如何應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)方式呢？本文結(jié)合本人的教學(xué)實踐，作如下四方面探究。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)探究動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，學(xué)生會在強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動機(jī)的驅(qū)動下，專心致志地投入到對知識的學(xué)習(xí)思考中，并暢享成功的愉悅。對于小學(xué)生來說，英語對于他們充滿了新奇感，我們在教學(xué)中要充分利用學(xué)生的這種好奇心，結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，吸引學(xué)生主動探究知識，表現(xiàn)出自己精彩的一面。

比如，在執(zhí)教Unit9“Wheres-the-plane”一課時，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：David的朋友們?yōu)樗^生日，大家都帶了很多禮物，有小鹿、小兔、小飛機(jī)、猴子等等，小兔很頑皮跑開去了，于是大家一起找小兔，從而引出句型Wheres the …？接下來，筆者表現(xiàn)出一臉高興的神情說，啊，原來小兔在盒子里，該怎么說呢？這個問題引起了學(xué)生的興趣，引導(dǎo)了學(xué)生探究的主動性。

拓展教學(xué)空間，引入深層探究

小學(xué)英語教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力，因此，教師要在教學(xué)中將探究過程中所獲得的信息，應(yīng)用到實踐中，通過師生間、生生間的相互交流，進(jìn)行互動，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中做到邊學(xué)邊用，提升知識的應(yīng)用價值。我們要組織學(xué)生開展豐富多彩的體驗活動，并做好活動的組織者、引導(dǎo)者、支持者，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不應(yīng)只停留在課堂短時間內(nèi)的自主探究與合作交流上，作為教師要善于超越課堂時間對教學(xué)的限制，努力拓展教學(xué)空間，將教學(xué)內(nèi)容引向縱深發(fā)展。

筆者認(rèn)為，在信息技術(shù)全面普及的環(huán)境下，應(yīng)該以課本知識為引航，把課堂延伸到網(wǎng)絡(luò)，延伸到實際生活中，讓學(xué)生尋找與教學(xué)知識相關(guān)的信息資料，運用開放性的教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行多方位的探究，發(fā)展學(xué)生的英語綜合能力。比如，在執(zhí)教Unit9 “Happy New Year”時，筆者讓學(xué)生到網(wǎng)上去搜集一些模板，制作一張新年賀卡并送給父母、老師等自己喜歡的朋友，同學(xué)之間可以交流探究，賀卡除了寫上“Happy New Year！”之外，還可不可以用英語寫上其他的英語賀詞……

總之，在教學(xué)過程中，教師一定要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中滿堂灌式的教學(xué)，要留給學(xué)生思考的時間和空間，在激發(fā)學(xué)生主動參與的同時，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握探究的有效方法，讓學(xué)生通過自我的努力體驗，實現(xiàn)提升學(xué)生自主探究能力的目標(biāo)。

鼓勵分組合作，吸引學(xué)生參與

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗探究的過程，逐步掌握探究的方法，教師要關(guān)注師生之間、生生之間的互動，新課改倡導(dǎo)：“合作學(xué)習(xí)方式”的真諦在于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，激活學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識。分組合作探究學(xué)習(xí)的形式可由學(xué)生自主組織、自由組合，在小組合作探究學(xué)習(xí)中，組員之間的相互交流、討論、辯論等都是平等的。每一個人都擁有表現(xiàn)自己的機(jī)會，每個人也都能夠認(rèn)真聽取他人的觀點，憑借別人更有新意的思維特點來引燃自己的思維火花。教師在學(xué)生的分組合作探究學(xué)習(xí)活動中，要起到引導(dǎo)作用，在學(xué)生遇到難以克服的障礙時，老師應(yīng)該給予點撥幫助，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)整思路，加深理解，提高合作探究學(xué)習(xí)的效率。比如，在執(zhí)教“A purse”一課的Presentation and Practice環(huán)節(jié)中，筆者是這樣組織小組探究學(xué)習(xí)的：首先請一位學(xué)生結(jié)合圖片進(jìn)行示范練習(xí)，然后指定兩位英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行模仿練習(xí)，讓別的同學(xué)認(rèn)真聽看，接下來再分組練習(xí)圖片上的內(nèi)容。在學(xué)生的演習(xí)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展對話，如果所問的是自己的物品怎么回答？要是別人的物品怎么回答？這樣的問題給學(xué)生留下了自主探究的空間，要求學(xué)生相互交流，深入探究，最終得出問題的正確答案。

利用游戲活動，增強(qiáng)探究趣味

喜歡游戲是兒童的天性，新課改背景下，將游戲應(yīng)用于教學(xué)得到了各門學(xué)科的推廣，在小學(xué)英語教學(xué)中，如何在讓學(xué)生體驗到游戲的趣味性的同時，更好地探究學(xué)習(xí)呢？對此，筆者認(rèn)為，應(yīng)該賦予游戲內(nèi)容更高的知識性，游戲形式更深的探究性。教師在運用游戲時要做到抓放適度，給學(xué)生留下獨立探究的空間，讓學(xué)生在游戲中插上想象的翅膀，最大限度地發(fā)揮自己在游戲中的創(chuàng)造性，更有效地運用英語知識。游戲能夠吸引學(xué)生的關(guān)鍵是其趣味性，而競爭內(nèi)容的游戲又是促進(jìn)學(xué)生英語互動，合作探究的有效方法。例如，在教學(xué)“in、 on、 under等介詞詞組時，就可以設(shè)計這樣一個競賽游戲： 以小組為單位來描述教師手中橡皮的位置，要求做到快、齊、準(zhǔn)……在進(jìn)行游戲設(shè)計時要本著服務(wù)于鍛煉學(xué)生語言綜合能力的原則，以免為了游戲而游戲，忽略了在游戲中探究的要義。

綜上所述，探究性學(xué)習(xí)方式在小學(xué)英語教學(xué)中的運用，發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促進(jìn)了學(xué)生的智力發(fā)展，是實施素質(zhì)教育的有效方法，值得小學(xué)英語教師在教學(xué)中深入實踐和不斷創(chuàng)新基礎(chǔ)上，進(jìn)行更有效的推廣應(yīng)用。

（作者單位：江蘇省海安開發(fā)區(qū)實驗學(xué)校）