大學生對教學區庭院空間的利用現狀調查

張新鵬，王文莉，張運吉，付德靜

山東農業大學園藝科學與工程學院，山東泰安271018

大學生對教學區庭院空間的利用現狀調查

張新鵬，王文莉*，張運吉，付德靜

山東農業大學園藝科學與工程學院，山東泰安271018

分析大學生對教學區庭院空間的實際利用情況，了解大學生的心理需求和利用偏好，對于規劃設計“人本型”大學教學區庭院空間具有重要意義。通過實地考察、訪問調查等方法，調查山東農業大學北校區的兩處教學區庭院空間，從大學生使用者的基本屬性、活動特征、景觀需求、宏觀認知等四個方面分析了大學生對教學區庭院空間的利用特點和期望，以期為今后高校教學區庭院空間的規劃設計提供科學依據。

大學教學區庭院空間；大學生；利用現狀

當前的大學教學區庭院空間設計大多是從宏觀角度切入［1］，缺乏從細微處對大學生使用情況的思考。了解大學生的利用特性，并非反對現有的大學教學區外部空間和庭院空間設計原則和理念，而是強調在今后大學教學區庭院空間的設計、建設和維護中應充分考慮和重視大學生使用者的心理需求和利用偏好。將大學教學區庭院空間設計同我國傳統書院文化背景及大學生心理、行為特點相聯系，探索設計中所蘊涵的“人性化”因素，有利于在設計中更加充分地體現出對大學生的人文關懷，創造出更具歸屬感和親切感的教學區庭院空間［2］。

本文以山東農業大學北校區利用率較高的兩處教學區庭院空間為例，基于大學生的角度，從使用者的基本屬性、活動特征、景觀需求、宏觀認知四個方面分析了大學生對教學區庭院空間的使用特點和期望，以期為我國今后的大學教學區庭院空間設計、建設和維護提供理論依據。

1　研究內容與方法

1.1調查時間與地點

調查時間：2014年5月。

調查地點：山東農業大學北校區的兩處教學區庭院空間（5S教學區庭院空間，水院教學區庭院空間）。

5S教學區庭院空間位于山東農業大學北校區中部位置，屬于側邊型庭院空間。它距離學一餐廳、學苑食府和男、女生宿舍非常近。該庭院空間植被豐富，由于已興建多年，形成了良好的植物景觀，高中低植被錯落，綠化美化效果較好。另外，在年初新建的一環形木質花架比較受大學生喜愛，但其紫藤景觀尚未形成，遮陰效果稍差。

水院教學區庭院空間位于山東農業大學北校區東南角位置，它屬于一個中心型庭院空間。它的周圍有一個水院餐廳，附近只有男生宿舍。該庭院空間植被也較豐富，由于重建不久，較大型植物的冠幅開展尚未形成，但整體景觀比較簡潔、開敞。另外，該處保留了原有的紫藤花架，遮陰及景觀效果非常好，深受大學生喜愛。

1.2研究內容

調查內容包括大學生使用者基本屬性（年級層次）、活動特征（使用時段、使用頻率、滯留時間、活動同伴、活動類型）、景觀需求（喜好的景觀設計風格、喜好的景觀特征、重視的環境特征）和宏觀認知（庭院空間環境或景觀的重要性）四部分。

1.3研究方法

采用以問卷調查為主，實地考察和深度訪談為輔的調查方法。問卷調查法是社會學中普遍運用的調查方法，對于需要大量數據采集的工作是一種有效方式。調查問卷當場填寫，當場回收，以此確保問卷的最大有效率。

于2014年5月，在山東農業大學北校區共發放問卷400份，回收有效問卷390份（5S教學區庭院空間198份，水院教學區庭院空間192份），有效率達98%。整個問卷調查過程在連續的時間段內完成，平日與休息日的調查時間各占一半，從而保證了數據樣本的隨機性與分布的代表性［3］。問卷調查數據采用Excel2003進行統計。

另外，在問卷調查和實地考察過程中，與大學生使用者廣泛、深入的交流，并對他們提供的意見與建議進行統計、思考。同時，結合具體調查問卷結果，細致分析影響其利用特性的主要因素，使調查結果更科學，更具說服力。

2　調查結果與分析

5S教學區庭院空間、水院教學區庭院空間都是山東農業大學北校區利用率相對較高的大學庭院空間。這兩個教學區庭院空間彼此功能大致相同，但是所處位置、教學區規模有所不同。因此，將其視為一個大樣本研究其整體特征的同時，仍需要對個別指標特征（使用時段）進行橫向比較。

2.1大學生使用者的基本屬性

2.1.1年級層次年級層次在一定程度上決定著大學生對庭院空間具體使用特征的差異。根據實際情況和研究需要，將大學生年級層次分為大一、大二、大三、大四、研究生五大類。調查結果顯示的比例分別為1%、23%、59%、11%、6%。造成這種結果主要原因有：一，北校區大一僅有幾個專業，學生人數最少；二，大三學生即將進入大四階段，準備考研的比較多，很多人會經常出來背書學習；三，大四學生考研結束后，不少學生出去實習或找工作，在校區學習、活動的人數減少；四，與本科生相比，研究生戶外學習、活動的意識相對淡薄，時間安排上有區別并有固定的導師負責，他們更多的時間是在學習室查閱文獻或實驗室做實驗。

2.2大學生使用者的活動特征

2.2.1使用時段從圖2中看出，5S庭院空間在6點到9點、9點到12點、12點到15點、15點到18點以及18點以后大學生使用者比例分別是27%、19%、6%、16%、32%，而水院庭院空間大學生使用者比例分別為13%、22%、7%、26%、35%，可見這兩個空間的大學生使用時段有所不同，特別是在早晨6點到9點的使用者比例，水院庭院空間與5S庭院空間相比有較大的不同。

5S庭院空間位于5S教學樓南側，5S和5N教學樓緊鄰，為北校區主要的最大的教學樓區。北校區大多數本科生、研究生都在此上課，大多數本科生的自習室也都在這里，同時周邊住宿的男、女生比較多。另外，盡管這個空間的大學生使用者有許多在校區外圍公寓住宿，但他們平常到該庭院空間的出發點大部分都是5S教學樓，來到這里活動比較方便。

水院庭院空間位于校區東南角，位置相對較偏。該空間的附屬教學樓規模較小，來這里上課或上自習的大學生不如5S和5N教學樓多。另外，該區域周邊住宿的都是男生，沒有女生。因此，在使用時段上與5S庭院空間有一些差異。其中在早晨6點到9點，晨讀的人數相比5S庭院空間少許多。經分析造成這種情況的原因主要有兩點：一是該空間的附屬教學樓位置相對較偏，許多學生匆匆趕來上課，很少再有意愿來這里晨讀；二是周邊住宿的都是男生，相對女生來說他們的晨讀意識較弱。另外，經實地仔細觀察這5個時段的大學生使用者與5S庭院空間相比有不同程度的減少。經分析造成這種情況的原因主要有三點：一是地理位置較偏；二是空間面積較小；三是該空間重建不久，這里的植物相對都比較小，暫時還未形成良好的植物景觀，進而造成了空間通透性比較強，私密性嚴重不足；同時人來人往，大學生使用者比較容易受其干擾，許多大學生使用意愿明顯減弱。

2.2.2使用頻率經調查發現，大學生使用頻率每天一次或多次的占35%，每周二次及以上的占43%，每月一次或多次的占18%，偶爾的占4%（見圖3）；可以看出近80%的大學生會經常到教學區庭院空間活動。另外，通過與大學生使用者深入交談發現：到達的方便程度、環境或景觀質量是影響他們使用頻率的兩個主要因素。鑒于大學生較高的使用頻率，今后教學區庭院空間景觀營造應從大學生的角度出發［4］，創設大學生樂于并方便在其中學習、休息和交往的空間。

圖2　大學生使用時段Fig.2 The used period of college students

圖3　大學生使用頻率Fig.3 The used frequency of college students

2.2.3滯留時間調查結果如圖4顯示，45%的大學生滯留時間在1 h左右，34%的學生在半小時以內，這兩類人群占被調查總人數的近80%。另外，16%的大學生選擇2 h左右，選擇其他情況（大于2 h）的僅占5%。這說明大部分學生在教學區庭院空間活動的滯留時間有一定限度，并維持在1 h之內。當然，這與大學生的正常生理、心理特征有很大關系，大部分人不愿意在一個固定的環境中呆太久，因為隨著滯留時間變長，尤其是重復做同一活動時，很容易產生生理、心理疲勞［5］。另外，通過深入訪談發現，影響每個大學生活動滯留時間的因素主要有：環境或景觀質量、空間活動人數、學習氛圍以及近期考試情況等。

圖4　大學生滯留時間Fig.4 The retention time of college students

2.2.4活動同伴從圖5中看出，42%的大學生使用者選擇獨自一人來教學區庭院空間活動，35%的選擇與朋友結伴而行，19%的大學生選擇和情侶一同出行，而選擇團體的大學生人數僅占4%。這說明隨著大學生生理、心理的成熟，他們的獨立性變強，更希望有自己的獨處空間去讀書學習、體味自然和思考人生。同時，他們也非常渴求獲得真誠的友誼和甜美的愛情［6］。在大學階段，學生們更懂合作的重要性，他們希望和朋友一起交流各自的學習和生活，期待獲得幫助和成長。另外，很多大學生在此階段找到了自己的愛情，其中很多人在課余時間會選擇到附近的教學區庭院空間放松一下。選擇團體活動的特別少，造成此結果的原因主要有兩點：一是許多大學生更加傾向于獨自一人或者關系比較簡單、明確的幾個朋友一塊活動，他們在這種環境中會感覺比較自在，而且更容易受到認可和重視；二是教學區庭院空間不是很大，這里不太適合過多參與人數、過于吵鬧的團體活動展開。

圖5　大學生活動同伴Fig.5 The companion of college students

2.2.5活動類型調查結果表明，大學生使用者在教學區庭院空間的活動類型是十分多樣的。由圖6可見，讀書學習、約會交友、獨自休憩是三個主要活動類型，各占36%、23%、20%；選擇打電話、運動鍛煉和欣賞風景的比例分別為9%、6%、5%；選擇娛樂游戲的比例更少，僅占1%。該結果與被調查人群是大學生這一屬性有直接關系。教學區庭院空間毗鄰教學樓，在此處讀書學習的人還是最多的。對于離教學樓最近的休閑綠地空間，很多大學生愿意在閑暇時間來此休息放松一下，他們或者獨自一人休息、思考或者與朋友、伴侶聊天交流。通過廣泛走訪發現，來到教學區庭院空間的大學生，很少是僅為了欣賞景色的。選擇打電話的大學生占了9%，其中許多人是給父母、朋友打電話，但更多的是給男、女朋友打電話，因為許多大學生情侶是異地戀愛，他們經常會選擇打電話來交流感情。另外，選擇娛樂游戲的大學生僅占1%，分析原因：一是大學生周圍可以選擇的娛樂游戲地方比較多，二是在教學區庭院空間不適合太過吵鬧聲音產生的娛樂游戲的展開，再者大學生中熱衷娛樂游戲的畢竟只占少數。在今后教學區庭院空間營造時，應結合活動類型考慮創設適宜的半私密空間、處理好動靜分區，真正做到“以大學生為本”，滿足他們各自不同的需求。

圖6　大學生活動類型Fig.6 The activity type of college students

2.3大學生使用者的景觀需求

2.3.1喜好的景觀設計風格圖7的統計結果顯示，自然式園林景觀設計風格在教學區庭院空間中最受大學生使用者青睞，其比例為62%。另外，混合式比例為25%，規則式比例為10%，選擇無所謂的僅占3%。這表明大部分學生對身邊教學區庭院空間的設計風格都較為在意。另外，經與大學生使用者廣泛交談得知，他們也非常希望參與教學區庭院空間的設計，并愿意為此建言獻策。因此，在今后高校教學區庭院空間設計或建設時，應切實重視大學生使用者的心聲，真正營造與“傳統書院內涵”相匹配的自然式園林景觀。

圖7　受歡迎的景觀設計風格Fig.7 The favorite design type for landscape

2.3.2喜好的景觀特征圖8的統計結果顯示，綠樹成蔭、景觀優美和休息座椅充足、舒適在五個景觀特征中是最受大學生使用者喜好和重視，其比例分別為34%和28%。另外，亭廊花架宜人、得體為17%，靠近水邊為12%，道路廣場合理、舒適僅為9%。大學生在教學區庭院空間的活動類型主要是讀書學習、獨自休憩和約會交友。優美、宜人的植物景觀不僅起到凈化空氣、遮陰降溫的生態作用，同時也可以為大學生營造一種愉悅身心的學習、休息和交往環境。此外，大學生無論讀書學習還是休息、交往，都需要有充足舒適的休息設施。

在調查過程中發現，在大學教學區庭院空間中，綠色藤蔓遮頂并配有坐凳的花架下活動的大學生特別多。因為它不僅可以提供滿眼的綠色和適宜的遮陰，而且可以提供許多坐凳來供大學生學習、休息和交流。靠近水邊占12%，一般情況下大學生是比較喜愛水體景觀的，按說占的比例應該會更高。調查中發現，許多水體景觀由于維護管理不當，出現了許多問題比如噴泉不噴、水質很差、蚊蟲很多、水體綠化單調及缺少美感等。于是，許多學生對靠近水邊產生了很多顧慮，認為“如果靠近的水體是一片死水、臭水，寧愿其不要存在”。因此，在今后教學區庭院空間水景觀營造時，應充分認識到水體景觀后期維護管理的重要性，并輔以切實有效的行動。只有水質清澈、綠化優美的水景觀，才是大學生們喜愛的，才能為教學區庭院空間帶來更多的活力［7］。

圖8　受歡迎的景觀特征Fig.8 The favorite landscape characteristic

2.3.3重視的環境特征從圖9中看出，大學生使用者最重視的環境特征是環境整潔干凈，占總數的25%，不吵鬧、噪音小占21%。這一結果顯示，大學生對于這兩方面是特別在意的，環境質量會直接影響到大學生是否來這里以及呆多長時間的意愿。此外，空間尺度宜人占17%，這表明空間尺度宜人也是相當重要的；若一個空間比較封閉、擁擠，那么就很難給人一種親近感，很少有人愿意在這種空間中活動。晝夜光線適宜占16%，因此白天、夜晚光線的適合也比較重要，特別是夜晚燈光光線是否合理直接影響大學生夜晚活動的意愿；另外，晚上合適的光線可以減少安全隱患，避免犯罪事件的發生。選擇安全性好、無安全隱患的人數只占14%，并非說明大學生對安全不重視，而是大學生普遍認為學校教學區是比較安全的，不太擔心安全方面，這表明大學生對于在教學區庭院空間活動有比較好的安全感。有一定私密性僅占7%，結合調查結果以及與大學生廣泛交談發現，大學生對于私密性有一定的要求；但大部分學生認為，教學區庭院空間是一個相對比較公共的場所，不需要過于私密，這反映了大學生群體的心態比較包容、集體意識比較好。另外，在調查中發現，情侶大學生比單身大學生需要的私密性多一些。

圖9　受重視的環境特征Fig.9 The valued environment characteristic

2.4大學生使用者的宏觀認知

2.4.1庭院環境、景觀的重要性圖10的統計結果顯示，認為庭院空間環境或景觀對于自己學習、生活和成長重要的學生比例占到84%。其中認為比較重要和一般重要的分別占53%、31%，認為無太大影響的占15%，認為不重要的僅占1%。因此，塑造滿足大學生學習、休息和交往的宜人環境或景觀就十分重要。今后在對教學區庭院空間進行設計或改造時，應該首先進行走訪征求大學生的建議，了解他們對教學區庭院空間的需求和期望，發現他們在教學區庭院空間使用不便的地方并不斷改進，營造有真正“人情味”的教學區庭院空間［8］。

圖10　環境、景觀對于大學生的重要性Fig.10 The importance of the environment or landscape to college students

3　結語

通過調查及分析大學生對山東農業大學北校區兩處教學區庭院空間的利用特性，得出如下結論：

在教學區庭院空間活動的被調查大學生的年級層次主要是本科生，研究生比較少。被調查大學生使用者的年級層次構成，受諸多因素影響，其中對調查結果影響比較大的客觀因素有年級人數、入學時間、庭院空間的位置、教學樓的性質等；另外對調查結果影響比較大的主觀因素有教學政策、調查時間、個人考試計劃（考研、考證）等。

被調查大學生使用者大多是獨自一人或與朋友結伴而來，而且有一半多的大學生來到這里主要是讀書學習或獨自休憩。因此，今后在空間安排時，應特別注意動靜分區的設置，避免打擾到他們。同時，教學區庭院空間緊挨教學樓，做到安靜、不吵鬧，理應成為設計或建設者營造空間的主線。另外，整潔的空間環境也是必須要重點營造和維護的。可以想象，優美、宜人的園林景觀再配以安靜、整潔的空間環境，無疑會成為大學生理想的學習、休憩和交往空間。

調查發現有個人考試計劃（如考研、考證等）的大學生是使用教學區庭院空間比較穩定和主要的人群，他們的活動頻率大多是每天一次或多次，最少也要每周二次及以上。此外，這些大學生使用者的滯留時間大多集中在半小時以內和一小時左右。許多大學生使用者在教學區庭院空間活動的時間段多是早晨6～9點和晚上18點以后，其中早晨6～9點活動的大學生以晨讀學習為主，晚上18點以后以朋友或情侶的休憩、交往為主。

綠樹成蔭、景觀優美和休息座椅充足、舒適是大學生普遍喜好的景觀特征。大學生是一個具有較高文化水平的群體，他們對審美的需求也相對較高并有獨特的視角［9］。因此，較好的植物配置、色彩豐富的季相變化并有足夠遮陰的植物景觀肯定是受大學生歡迎的。另外，大學生在庭院空間的主要活動類型是讀書學習、獨自休憩以及約會交友，在此的滯留時間有不少是一兩個小時甚至更多的。因此，保證有充足、舒適的休息座椅以滿足大學生的需求就顯得尤為重要和人性化。同時，得體的亭廊、花架也很受大學生喜歡。

大學教學區庭院空間主要服務于大學生人群［10］。因此，了解大學生使用者的心理特點、使用特征和景觀需求，對于營造舒適、優美的教學區庭院空間環境或景觀具有極其重要的理論和現實意義。

［1］王成武，曹佳榮，趙麗麗.大學庭院空間環境研究［J］.山西建筑，2007，33（7）：42-43

［2］石曉娜.大學校園室外交往空間人性化設計研究［D］.成都：西南交通大學，2007

［3］賈艷艷.基于女性心理行為的公園景觀空間研究［D］.泰安：山東農業大學，2013

［4］歐陽勇鋒，唐世斌.人性化公共開放空間的設計—以廣西大學教學區為例［J］.安徽農業科學，2006，34（13）：3214-3216

［5］魏琨.大學校園教學區的景觀設計研究［D］.西安：西安建筑科技大學，2005

［6］馮可心.大學校園學生生活區外部空間設計研究［D］.成都：西南交通大學，2009

［7］何鏡堂，郭衛宏，吳中平.廣東藥學院教學區規劃設計［J］.建筑學報，2005（11）：18-20

［8］劉滿，夏曉東.談“庭院交往空間”在校園教學區的應用［J］.建筑與環境，2008（6）：71-74

［9］梁虎，徐冬.大學校園環境設計與學生行為引導分析［J］.農業科技與信息：現代園林，2010（7）：11-12

［10］齊靖.當代高校教學區的交往空間的研究［D］.長沙：湖南大學，2004

Survey for the Current Situation of Application College Students to TeachingArea's Courtyard Space

ZHANG Xin-peng，WANG Wen-li*，ZHANG Yun-ji，FU De-jing
College of Horticultural Science and Engineering/Shandong Agricultural University，Taian 271018，China

It is important to realize“humanization”in university teaching area's courtyard space planning and design by analyzing the actual utilization characteristics of college student to courtyard space and understanding their psychology demand and landscape preference.Based on the survey of the two courtyard spaces of Shandong Agricultural University's north campus by on-the-spot investigation，questionnaire survey and interviews，the paper analyzed the utilization characteristics and expectations of college student in using courtyard space in four terms of primary attributes，activity characteristics，landscape demand and macroscopic cognition，which hopes to provide scientific basis for the planning of university teaching area's courtyard space in the future.

Teaching area's courtyard space；college students；current situation

TU986

A

1000-2324（2016）02-0236-06

2014-10-13

2014-10-21

山東省自然科學基金（ZR2011CM048）

張新鵬（1989-），男，山東濰坊人，碩士研究生，研究方向為觀賞植物應用.E-mail：992576969@qq.com

Author for correspondence.E-mail：wangwenli169@163.com