成本會計教學中常見的思維誤區之我見

◎程玲

成本會計教學中常見的思維誤區之我見

◎程玲

成本會計是會計學專業學生的一門重要課程，而在社會經濟不斷發展的同時，成本會計教學的發展卻滯后于社會經濟的發展，存在較多問題。本文將對成本會計教學中常見的思維誤區進行一定分析，如B2C思維貫穿始終、定制高于成本、閉門也可造車和虧本生意不能做等思維誤區。

互聯網經濟的不斷發展，電子商務和信息化正在改變著人們生活的方方面面，網絡化、數據化和定制化已經成為如今時代的潮流。互聯網經濟的發展也對成本會計產生了一定的影響，對傳統成本會計模式和理論體系發起了沖擊。成本會計只有以更加積極的態度深入了解互聯網對成本會計工作的影響，充分利用互聯網平臺，在教學理念、核算方法和社會實踐等方面進行一定的改革，才能使成本會計適應現今的時代背景，才能煥發新的生機。基于這一情況，教師在成本會計教學的過程中必須對教學中常見的思維誤區進行分析，并尋找正確的方法消除誤區，實現成本會計教學的不斷發展。

B2C思維貫穿始終

B2C思維貫穿始終是成本會計教學中常見的思維誤區之一。B2C思維即從廠商的角度進行問題的思考，在B2C思維的影響下，廠商認為應該怎么做便怎么做，廠商普遍存在習慣減法和盲目堆砌的問題，減法即降低成本，但是同時也會使得客戶的客戶體驗感受下降；盲目堆砌即花多余的錢開發了客戶完全不需要的功能。許多教師在進行成本會計的教學時，往往從廠商的角度進行思考，考慮成本的控制和降低，而未將視野著眼于整個價值鏈，未重視企業競爭優勢的培養，更未重視客戶的需要。而C2B思維則不同，其從客戶的角度進行成本的考慮，增強客戶體驗，使得客戶更加愿意購買產品，進而實現廠商的經濟效益。教師在進行成本會計的教學中，應重視C2B思維，而不應僅僅局限于B2C思維。

定制等于高成本

定制等于高成本是成本會計教學中常見的思維誤區之二。傳統成本會計認為，生產規模越大，標準化程度越高，單位成本越低；生產規模越小，標準化程度越低。單位成本越高。這在以往是正確的，但是互聯網經濟的出現和發展，使得這一思想已經不適用于如今的成本會計。互聯網經濟下，一方面廠商可以直接面對客戶，將以往高昂的渠道成本降低甚至消失，進行定制將降低的渠道成本與客戶進行分利；另一方面廠商也可以將小規模定制轉變成大規模定制，在大數據技術的支持下通過標準化和模塊化的方法降低產品內部的多樣性，而增加客戶能夠直觀感受到的外部多樣性，從而向客戶提供低成本和高質量的定制產品。教師在進行成本會計教學時，應明確如今定制已經不再意味著高成本，及時糾正自身和學生的觀念。

閉門也可造好車

閉門也可造好車是成本會計教學中常見的思維誤區之四。如今大部分高校存在教育經費緊張的問題，導致成本會計教學實施設備不完善。有的教學條件較差的學校完全采取課堂講授的形式，學生在會計學習的過程中接觸到的除了表格便是數字；有的教學條件稍微好一點的學校也不過是讓學生走進機房進行一定的實踐操作，但是時間也不會很長、次數也不會很多。學生由于感受不到機器轟鳴、材料流轉和競爭的硝煙，使得其不能夠很好地將賬本與生產現場相聯系起來，不能和實際業務相結合進行思考。教師在進行成本會計教學時，應盡量帶領學生前往企業，對企業的經營流程進行一定的熟悉，進而再進行成本的核算等，使得在明確企業運營的基礎上，更好地進行成本會計這一學科的學習。

虧本生意不能做

虧本生意不能做是成本會計教學中常見的思維誤區之五。傳統成本會計主要反映企業短期的成本信息，而不能夠反映企業的戰略信息，不能體現企業的長遠效績。傳統成本會計中，單位生產成本是企業報價的下限，企業產品的報價是絕不能低于產品成本的，否則企業便會虧損。而如今互聯網經濟的發展，使得免費和倒退現象稱為常態，但是只要企業在這種情況下能夠堅持到最后，以極低的成本占據市場份額，最終獲得定價權，便能夠成為后發的競爭者，開始巨額的盈利，許多互聯網公司都是這樣發展起來的，如谷歌、百度、騰訊、美團、京東等。教師在進行成本會計教學時，應明確虧本生意對于有的行業和企業在如今是應該做的，只有在前期做虧本生意，在后期才能夠實現爆發，獲得較大的經濟利益，進而實現自身企業的健康持續發展。

由于互聯網經濟的發展，傳統成本會計理論已經不能夠適應如今經濟發展，在會計理念、會計核算方式方法等方面都需要進行改進。高校是培養人才的重要基地，高校應重視新型會計人才的培養。教師在進行成本會計的教學時，首先應使學生明確傳統成本會計教學存在的思維誤區，對其進行糾正，進而向學生全面介紹如今新型的成本會計，培養學生的會計能力，使得學生在今后的工作和生活中能夠更好地應用。

（作者單位：華東交通大學理工學院）