基于STEM教育理念融入的小學綜合實踐活動課程的策略研究

陳亞蘭

摘 要：STEM是一種廣泛應用在教育教學活動中的理念，其是科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）與數學（Mathematics）四門學科的英文首字母縮寫。在新課程改革背景下，STEM教育理念在小學教育教學活動中得到了廣泛的應用，尤其是在綜合實踐課程中有著廣泛的應用，可以很好地培養學生的學習能力，促進學生全面發展。為確保STEM教育理念在小學綜合實踐活動課程中可以得到合理的應用，實現提升學生實踐能力和創新能力的目標，必須明確和掌握STEM教育理念在小學綜合實踐活動課程的應用策略。基于此，文章先對STEM教育理念的特征做簡要的介紹分析，進而重點分析論述STEM教育理念在小學綜合實踐活動課程的應用策略，包括針對性設置實踐活動主題，并保證貼近生活、創新STEM教育理念，確保活動形式多樣化和內容多元性、開展綜合實踐探究，注重培養學生的社會責任感。最后從社會實踐活動、自然實踐活動兩個方面來談一談STEM教育理念的具體應用。

關鍵詞：STEM教育理念;小學綜合實踐活動課程;實踐能力

一、 引言

小學綜合實踐活動課程屬于一門培養學生綜合能力的課程，在小學教育教學中占據著重要的地位，要求重點去培養學生的實踐能力與創新能力，并引導學生可以對所學到的知識點綜合運用，繼而促進學生的全面發展，因而一直以來均得到高度的重視。隨著近年來新課程改革的深入，小學教育教學無論是理念還是組織形式均發生了很大的變化，要求課程教學要盡量回歸到生活中去，凸顯出綜合實踐活動課程的重要性。為了更好落實小學綜合實踐活動課程的教學工作，STEM教育理念得到了廣泛應用，其優勢在于可以將科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）與數學（Mathematics）四門學科緊密地聯系起來，并加以整合，能夠通過潤物無聲的方式來培養學生的實踐能力和創新能力，對促進學生全面發展有十分重要的作用。但對于小學綜合實踐活動課程來說，考慮到學生特殊的學習能力，如何科學應用STEM教育理念是十分關鍵的。比如教師在應用STEM教育理念時，必須掌握將生活與綜合實踐活動課程聯合起來的方法，只有如此，才可以發揮好STEM教育理念的優勢，實現預期的教育教學目標。文章重點從三個方面分析探討了STEM教育理念在小學綜合實踐活動課程的應用策略，現做如下的論述。

二、 STEM教育理念的特征

STEM教育理念是科學、技術、工程與數學四門學科英文首字母的縮寫，屬于一個聯合性的教育理念。在實際應用時，其中的科學學科注重引導學生去認識世界和解釋世界，技術和工程這兩門學科要求學生可以在尊重自然規律的基礎上去利用和改造自然界，以此來解決社會發展中所存在的問題。而數學這一門學科本身便廣泛存在于人們的生產生活之中，是技術和工程學科的基礎性工具。由此可以看出，STEM教育理念注重培養學生四方面的能力，即科學素養、技術素養、工程素養和數學素養。可以說，作為一種培養學生綜合素養發展的教育理念，STEM教育理念可以幫助學生靈活且系統地去使用已經掌握的知識，并將相關的知識轉換為解決問題的綜合性能力。由此也表明了一個事實，即生活中所發生的事件多數是需要多種學科共同來解決，這讓STEM教育理念得到了廣泛且深入的應用。

就STEM教育理念的特征來說，集中體現在兩點上，即綜合性和真實性。在綜合性上，從STEM教育理念的內涵上來說，STEM主張將科學、技術、工程與數學四門學科緊密地聯系起來，打破學科之間的界限，讓教育教學活動不再局限于某一個教學課程，確保在學科融合的基礎上共同解決問題。在具體應用時，因為STEM涉及四門學科知識，因而會含有很多的知識點，學生在學習過程中需要去分析和整合這些知識點，這對于提升學生的分析能力和知識應用能力均有很好的作用。更為重要的是，諸多知識點有較強的綜合性和鮮活性，學生在實踐學習過程中可以獲得很好的體驗與感受。在真實性上，STEM教育理念非常注重學生在學習中的主體地位，可以始終凸顯出學生這一主體，所開展的教育教學活動均可以緊緊圍繞著學生來展開。比如在綜合實踐活動課程教學中，教師所確定的教學內容均可以與學生的學習和生活密切相關，且富有足夠的真實性，學生可以由此接觸到有關于生活和社會中的問題，在實踐中更好地去探究問題。另外，陶行知先生所提出的“生活即教育”理念近年來在教育教學中的應用更加的廣泛，將STEM教育理念與“生活即教育”理念結合起來，可以為學生引入更多真實性的學習案例，學生的學習積極性也可以由此得到提升，對提升教育教學質量有十分大的裨益。

三、 STEM教育理念在小學綜合實踐活動課程的應用策略

（一）針對性設置實踐活動主題，并保證貼近生活

對小學綜合實踐活動課程來說，在使用STEM教育理念時要始終將培養學生解決問題的能力作為重要的教育教學目標之一，這需要教師結合實際情況來設置實踐活動主題，引導學生全程參與。更重要的一點是，所選定的實踐活動主題和內容均要盡量去貼近生活，將課程學習與學生的生活聯系起來，引導學生在帶有生活特性的實踐活動中有所感悟。

比如在“保護生態環境”這一綜合實踐活動中，教師不僅要向學生講解保護生態環境的重要性，幫助學生樹立保護生態環境的意識，而且還要讓這一綜合實踐活動具體化、生活化，引導學生在實踐過程中掌握保護生態環境的方法，同時樹立社會責任感。在開展“保護生態環境”這一綜合實踐活動前，教師要先向學生做好詳細的理論知識講解，幫助學生知曉和掌握有關生態環境保護的知識，在活動宣傳時可以組織學生去設計海報，并張貼在宣傳欄內，確保每一位學生均明確本次綜合實踐活動的內容。而后教師要向學生介紹本次活動的開展細節內容，比如要帶領學生進入社區幫助清潔工打掃衛生，再比如在周末時間帶領學生去郊區植樹。在此過程中，教師要嘗試著引導學生去思考，談一談自己對本次實踐活動的認識和看法，并提出一些行之有效的生態環境保護策略。為更好融入STEM教育理念，教師可以要求學生從科學、技術、工程與數學這四個角度去分析，繼而提出更為全面、系統的生態環境保護策略。相信通過向學生提出這樣的學習要求，學生可以更加積極地參與到實踐活動中去，在此過程中逐步提升實踐能力、學習能力和社會責任感。總的來說，在應用STEM教育理念時，教師要盡量使用生活化、新穎的話題去吸引學生的注意力，引導學生全程參與到實踐活動中來，以此拉近課堂與生活之間的距離。但需要特別注意一點，所設置的實踐活動要有足夠的探究性和實踐性，確保可以有效提升學生的實踐能力和思維能力，同時確保后續的活動內容可以順利開展。