多媒體技術在農業院校教學中的應用

費麗君　陳爭光　蔡月芹

摘要 隨著多媒體技術的迅速推廣，教學手段也進入一個新時期，多媒體技術在農業院校的教學中影響很大。介紹了多媒體技術在教學中的意義和作用，分析了多媒體技術在教學中暴露出的一些問題，并指出了黑龍江八一農墾大學信息技術學院采取的措施及成效。

關鍵詞 多媒體技術；農業院校；教學應用

中圖分類號 G434 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）05-0338-01

Abstract With the rapid popularization of multimedia technology，teaching methods are also entering a new period，and the influence of the multimedia technology in teaching of agricultural colleges and universities is very great. The significance and function of multimedia technology in teaching were introduced，some problems of the multimedia technology exposed in teaching were analyzed，and the measures taken in Information Technology Institute of Heilongjiang August First Land Reclamation University and the results were pointed out.

Key words multimedia technology；agricultural university；teaching application

隨著科學技術的飛速發展，信息時代已到來，計算機已成為人們生產、工作和學習的必備品。作為廣大教育工作者，更應適應形勢，提高自己的計算機水平，改革傳統的教學方法，把多媒體技術融入教學中，使教學手段更加先進，教學方法更加靈活，教學效果更加理想。因此，多媒體技術在教學中的應用，促進了教育信息化的進程[1-2]。

1 多媒體技術在教學中的意義和作用

多媒體技術（Multimedia Technology）是利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關系和人機交互作用的技術。國家的教育振興計劃中也指出，要充分利用現代信息技術及遠程教育技術。因此，在現代化的教育教學中，多媒體技術已作為非常普遍的手段深入各高校的課堂，作為農業院校也不例外。

多媒體教學豐富了教學方法。傳統的教學模式就是利用黑板來講授，隨著多媒體技術的普及，在本校，教師通常都是利用黑板與多媒體相結合的教學模式，使教學不再枯燥無味。近幾年，通過多媒體教學的實施，結果表明，多媒體技術符合時代的需求，提高了教師的計算機水平，教師能夠根據教材的內容和教學需要，化靜為動，動靜結合，使靜態的知識動態化，教學內容突破了書本局限，突破了教師的知識水平，突破了教師與學生的界限。

運用多媒體教學，能夠提高學生的學習興趣，學生的思維更加活躍，知識的動態化激發了學生探究新知識的欲望，使教與學充滿了生機，學生能夠主動去學習，通過動態的教學，可以加深學生對知識點的理解，并逐步了解知識的形成過程。由被動變主動，實現了教師與學生之間的互動，達到了教學的目的，起到了事半功倍的教學效果[3-5]。

多媒體技術教學可以實現實時互動，通過多媒體技術，教師和學生可以“面對面”地進行聲音、圖像、文字、數據方面的實時交流，從而拉近師生距離，保證教學最大限度地建立在情感交流和感性認識的基礎上。

2 多媒體技術在教學中曝露出的一些問題

2.1 硬件問題

多媒體教學的實現需要有一定的硬件環境，在黑龍江八一農墾大學信息技術學院所有的多媒體教室均有1套多媒體講臺，主要包括1臺電腦、多媒體教學的操作控制面板、擴音器等。另外，還要在黑板前面掛上可卷伸的大屏幕，以及大型的投影儀。當教師在講授課程之前，打開多媒體講臺，操作控制面板，把準備工作做好，即可講課了。由于投影儀掛在天棚上方，還有鐵盒子裝著，散熱效果不好。在炎熱的夏季，投影儀因為過熱，總是需要重新啟動，而且較費時。因此，緊張的課堂一下子就松懈了，導致教師和學生的思路均被打斷。

2.2 課堂環境

課堂環境的好壞也會直接影響教學效果。在黑龍江八一農墾大學信息技術學院，多媒體教室需要安裝厚厚的窗簾，否則投影的效果不好。這樣一來，學生會在陰暗的環境下聽課，每堂課剛開始學生的精力比較充足，時間一長，有的學生暈暈欲睡，有的學生會厭倦，教學的效果并不理想。另外，對于理論與實踐相結合的課程，在課堂上只能聽理論，學生并沒有親自動手的機會，只能等待上實驗課再去練習，導致上實驗課時，學生無所事事，不知道該做什么，怎么樣去做，理論與實踐有些脫軌。

2.3 教師和學生的因素

在高校，使用多媒體講課，對教師來講是一個挑戰。因為教師要想使用多媒體授課，首先要熟練操作計算機，同時還要能夠熟練掌握計算機的軟件，利用各種軟件來制作課件。但大部分教師對制作課件存在著恐懼感，認為制作課件太復雜了，而且要花費大量時間，所以有很多教師隨便制作幾張PPT，來應對日常教學。其實，雖然改進了教學手段，但是沒有真正提高課堂教學效果，適得其反，或許還不如傳統的黑板課。

在課堂中，學生是聽課的主角。在黑龍江八一農墾大學信息技術學院，由于新生入學時高考成績是不同的，故分為2個層次，一個是統招生，一個是自費生。學校制訂的教學計劃是不一樣的，學生的基礎也是不一樣的。這樣，就要求教師能夠根據不同層次的學生，制作不同的教學目標。使不同層次的學生都能夠理解和掌握所學的知識點。

3 采取的措施及成效

多媒體技術是一門新興的技術，現已在黑龍江八一農墾大學信息技術學院中普遍被采用。因此，不僅是計算機專業的教師使用，其他專業教師也必須會使用。為了提高教師的計算機水平，該校的人事處在每年的8月都會組織教師在計算機實驗室進行多媒體技術的培訓，每個教師至少參加了1次。人事處邀請該校及外校多媒體教師進行專業知識的講授，主要講授的課程包括Authorware、Photoshop、Premiere、Flash等。這就為今后制作多媒體課件打下了良好的基礎。這樣，教師制作課件時就會和本專業相結合，從而可以把動與靜相結合，使教學內容更加豐富，并且教學效果更加理想。

4 結語

在農業院校，多媒體教學是勢在必行的。要求高等教育工作者要走在時代的前列，掌握更多的多媒體知識，不斷提高自己的計算機水平，制作更好的課件來完成教學任務，提高教學質量，培養出更多優秀的大學生，為社會服務。

5 參考文獻

[1] 劉雨，姚少華.談多媒體技術在高校教學中的應用[J].平頂山工學院學報，2005（6）：73-74.

[2] 馬秀蓮，費麗君，文春杰，等.影響高校多媒體課堂教學效果的因素[J].綏化學院學報，2005（4）：136-317.

[3] 楊玉香.高校多媒體課堂教學的實踐與思考[J].柳州師專學報，2014（1）：113-115.

[4] 邱婧玲.以學習者為中心的多媒體課堂教學優化策略[J].西藏教育，2013（4）：43-45.

[5] 孫揚揚，李婭琳.淺析高校多媒體課堂教學中教師的主導地位[J].無線互聯科技，2013（3）：188.