較真的曼妮卡

嚴(yán)文華

曼妮卡是來(lái)華東師范大學(xué)交流的捷克學(xué)生，是一名具有跨國(guó)經(jīng)驗(yàn)的博士生。開始接觸時(shí)，我并沒有發(fā)現(xiàn)曼妮卡和中國(guó)學(xué)生有太多的不同，一旦與她合作，她就顯示出很多不同之處，比如較真。

有一次，我請(qǐng)曼妮卡給我的研究生介紹她熟悉的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析方法。以前，我也曾讓高年級(jí)研究生給低年級(jí)的學(xué)生分享過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)小事一樁。但曼妮卡卻把這件事情變得不簡(jiǎn)單。

曼妮卡開口就問(wèn)我什么時(shí)候做這件事。我說(shuō)：“你準(zhǔn)備好了，隨時(shí)可以做。”曼妮卡對(duì)照自己的日程表，與我討論了一會(huì)兒，告訴我這個(gè)月不行，下個(gè)月有點(diǎn)緊張，要不放在第三個(gè)月？看曼妮卡一副如臨大敵的模樣，我告訴曼妮卡不要有負(fù)擔(dān)，這只是學(xué)生間一次非正式的分享，不用花太多時(shí)間準(zhǔn)備。曼妮卡說(shuō)她清楚這一點(diǎn)，但還是需要這么長(zhǎng)的準(zhǔn)備時(shí)間。

接下來(lái)，我不時(shí)地收到曼妮卡的郵件——為了保證不受打擾，曼妮卡很少使用手機(jī)，大部分的溝通工作通過(guò)郵件和面對(duì)面交流完成。曼妮卡問(wèn)我：有多少學(xué)生參加？他們平時(shí)常用的統(tǒng)計(jì)分析方法有哪些？前一個(gè)問(wèn)題我直接告訴了曼妮卡，后一個(gè)問(wèn)題我回答不出來(lái)。曼妮卡建議把參加分享活動(dòng)學(xué)生的郵箱告訴她，她直接問(wèn)。很快，我收到了曼妮卡抄送的郵件，曼妮卡針對(duì)參加者做了個(gè)小調(diào)查，了解他們的基礎(chǔ)，了解他們最想學(xué)什么。然后，曼妮卡列出了分享內(nèi)容的提綱，并問(wèn)她有多長(zhǎng)的分享時(shí)間。看到曼妮卡做了這么充分的準(zhǔn)備，我把分享時(shí)間從原先的40分鐘延長(zhǎng)至兩個(gè)小時(shí)。

臨分享的前一周，我收到曼妮卡的郵件，詢問(wèn)教室里是否有多媒體設(shè)備，她需要投影儀；是否可以上網(wǎng)，她需要在線操作。同時(shí)，曼妮卡再次詢問(wèn)參加者，是否在運(yùn)行數(shù)據(jù)時(shí)遇到了問(wèn)題，她在分享時(shí)可以重點(diǎn)講這些問(wèn)題。曼妮卡甚至前往教室測(cè)試了網(wǎng)速。

分享的那一天，曼妮卡講得非常棒。她不僅講解如何做，現(xiàn)場(chǎng)帶領(lǐng)大家一步一步運(yùn)行同一個(gè)數(shù)據(jù)文件，還告訴大家如何解讀運(yùn)行出來(lái)的數(shù)據(jù)，為什么這樣解讀。曼妮卡還推薦了一些網(wǎng)站，現(xiàn)場(chǎng)示范輸入關(guān)鍵詞，查找相關(guān)資料。通過(guò)演示，我發(fā)現(xiàn)曼妮卡做了更多的工作：示范如何從查到的信息中篩選想要的答案，沒有想要的答案時(shí)，如何通過(guò)查找相近的信息尋找信息。

曼妮卡把看上去很簡(jiǎn)單的事情做成了專業(yè)。

這次分享活動(dòng)受到了熱烈歡迎。我自問(wèn)：年年都做類似的活動(dòng)，為什么之前的與曼妮卡的這一次不一樣？曼妮卡付出了很多，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的重視度和參與度，把一件看上去很不正式的活動(dòng)變成了一場(chǎng)高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)。

曼妮卡已回國(guó)了，但我常常想起她做的事和她的較真。她做事不快，需要花很多時(shí)間準(zhǔn)備，但她踏實(shí)，一步一步很從容，按自己的節(jié)奏而不是被人推動(dòng)的節(jié)奏前行。剛開始，我并不習(xí)慣曼妮卡的較真，但曼妮卡用行動(dòng)表明：較真帶來(lái)的是高質(zhì)量的活動(dòng)。

（小寶摘自《大學(xué)生》）