嚴(yán)文華
曼妮卡是來(lái)華東師范大學(xué)交流的捷克學(xué)生,是一名具有跨國(guó)經(jīng)驗(yàn)的博士生。開始接觸時(shí),我并沒有發(fā)現(xiàn)曼妮卡和中國(guó)學(xué)生有太多的不同,一旦與她合作,她就顯示出很多不同之處,比如較真。
有一次,我請(qǐng)曼妮卡給我的研究生介紹她熟悉的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析方法。以前,我也曾讓高年級(jí)研究生給低年級(jí)的學(xué)生分享過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn),這對(duì)他們來(lái)說(shuō)小事一樁。但曼妮卡卻把這件事情變得不簡(jiǎn)單。
曼妮卡開口就問(wèn)我什么時(shí)候做這件事。我說(shuō):“你準(zhǔn)備好了,隨時(shí)可以做。”曼妮卡對(duì)照自己的日程表,與我討論了一會(huì)兒,告訴我這個(gè)月不行,下個(gè)月有點(diǎn)緊張,要不放在第三個(gè)月?看曼妮卡一副如臨大敵的模樣,我告訴曼妮卡不要有負(fù)擔(dān),這只是學(xué)生間一次非正式的分享,不用花太多時(shí)間準(zhǔn)備。曼妮卡說(shuō)她清楚這一點(diǎn),但還是需要這么長(zhǎng)的準(zhǔn)備時(shí)間。
接下來(lái),我不時(shí)地收到曼妮卡的郵件——為了保證不受打擾,曼妮卡很少使用手機(jī),大部分的溝通工作通過(guò)郵件和面對(duì)面交流完成。曼妮卡問(wèn)我:有多少學(xué)生參加?他們平時(shí)常用的統(tǒng)計(jì)分析方法有哪些?前一個(gè)問(wèn)題我直接告訴了曼妮卡,后一個(gè)問(wèn)題我回答不出來(lái)。曼妮卡建議把參加分享活動(dòng)學(xué)生的郵箱告訴她,她直接問(wèn)。很快,我收到了曼妮卡抄送的郵件,曼妮卡針對(duì)參加者做了個(gè)小調(diào)查,了解他們的基礎(chǔ),了解他們最想學(xué)什么。然后,曼妮卡列出了分享內(nèi)容的提綱,并問(wèn)她有多長(zhǎng)的分享時(shí)間。看到曼妮卡做了這么充分的準(zhǔn)備,我把分享時(shí)間從原先的40分鐘延長(zhǎng)至兩個(gè)小時(shí)。
臨分享的前一周,我收到曼妮卡的郵件,詢問(wèn)教室里是否有多媒體設(shè)備,她需要投影儀;是否可以上網(wǎng),她需要在線操作。同時(shí),曼妮卡再次詢問(wèn)參加者,是否在運(yùn)行數(shù)據(jù)時(shí)遇到了問(wèn)題,她在分享時(shí)可以重點(diǎn)講這些問(wèn)題。曼妮卡甚至前往教室測(cè)試了網(wǎng)速。
分享的那一天,曼妮卡講得非常棒。她不僅講解如何做,現(xiàn)場(chǎng)帶領(lǐng)大家一步一步運(yùn)行同一個(gè)數(shù)據(jù)文件,還告訴大家如何解讀運(yùn)行出來(lái)的數(shù)據(jù),為什么這樣解讀。曼妮卡還推薦了一些網(wǎng)站,現(xiàn)場(chǎng)示范輸入關(guān)鍵詞,查找相關(guān)資料。通過(guò)演示,我發(fā)現(xiàn)曼妮卡做了更多的工作:示范如何從查到的信息中篩選想要的答案,沒有想要的答案時(shí),如何通過(guò)查找相近的信息尋找信息。
曼妮卡把看上去很簡(jiǎn)單的事情做成了專業(yè)。
這次分享活動(dòng)受到了熱烈歡迎。我自問(wèn):年年都做類似的活動(dòng),為什么之前的與曼妮卡的這一次不一樣?曼妮卡付出了很多,也調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的重視度和參與度,把一件看上去很不正式的活動(dòng)變成了一場(chǎng)高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)。
曼妮卡已回國(guó)了,但我常常想起她做的事和她的較真。她做事不快,需要花很多時(shí)間準(zhǔn)備,但她踏實(shí),一步一步很從容,按自己的節(jié)奏而不是被人推動(dòng)的節(jié)奏前行。剛開始,我并不習(xí)慣曼妮卡的較真,但曼妮卡用行動(dòng)表明:較真帶來(lái)的是高質(zhì)量的活動(dòng)。
(小寶摘自《大學(xué)生》)