《濟南的冬天》教學案例

蔣積梅

一、教材分析

《濟南的冬天》是第三單元寫景文章中的其中一篇，通過學習《濟南的冬天》提高學生對于寫景的手法、修辭手法的運用，提高學生的寫景水平。加強學生對于《濟南的冬天》的學習，不僅可以進一步地提高學生對于寫景文章的認識，還能讓學生為接下來的文章學習奠定良好的基礎。所以，《濟南的冬天》是本單元最為重要的教學文章，起著承上啟下的重要作用。

二、教學內容

本節課主要是對《濟南的冬天》開展教學，讓學生在學習《濟南的冬天》中掌握寫景的方法以及對部分修辭手法的使用，提高學生對于寫景文章更深一層的認識。

三、教學目標

1.知識目標：

（1）加強學生對文章中所出現的生字的認識和理解，提高學生對于文章所出現的典型詞語的認識，了解各個詞語的意思。

（2）加強學生對于文章中所出現的各種修辭手法的理解和認識。

2.能力目標：

（1）通過學習文章中所出現的生字和生詞，加強學生對這些詞語的運用。

（2）通過學習文章中所使用的修辭手法，如擬人、比喻的修辭手法，加強學生對于這些修辭手法的應用。

3.情感目標：

（1）通過學習《濟南的冬天》，提高學生對于濟南的冬天的認識，激發學生對于大自然的熱愛。

（2）通過學習《濟南的冬天》，加強學生對于身邊周圍事物的觀察，激發學生對周邊事物的熱愛。

四、教學的重點和難點

教學重點：加強對濟南的冬天的理解和認識，認識濟南冬天的特點，加強學生對于文章結構和文章內容的認識。

教學難點：認識和使用文章中所出現的寫景手法和修辭手法。

五、教學過程

1.情景創設

在生活中，不同地區的事物不僅存在著差異，也存在著共同點，為此，學生要學會將生活中常見的事物相互聯系起來，加強對事物的認識。現在，老師就讓大家欣賞一下南方和北方的冬天，同學們要從中發現南方冬天與北方冬天的不同。同學們請看投影。以上所看的南方冬天與北方冬天的不同，接下來，我們就一起了解一下北方的冬天，看看北方不同地區的冬天的情景又是怎樣的，請看投影。

教學說明：通過播放生活中的情景，特別是南方冬天和北方冬天的不同情景，可以引導學生更好地認識北方冬天的特點，進而更好地為開展《濟南的冬天》教學做好鋪墊。

2.探索研討

（1）做一做活動：讓學生使用比喻和擬人的修辭手法隨機造句，然后老師隨機抽取學生回答。

教學說明：讓學生從造句的實踐中總結比喻和擬人修辭手法的使用特點，提高學生對于比喻和擬人修辭手法的認識和應用。

（2）看一看，想一想：細心觀察投影的文章，然后認真思考一下，這些寫景文章都存在什么共同的寫作手法。（投影上播放著都是從遠到近的，由小到大的寫景手法的文章）

教學說明：讓學生在觀察和思考中認識由遠到近，由小到大的寫景手法。

（3）引出課題——關于寫景手法和修辭手法的教學：如果在寫景寫作中加強使用比喻和擬人的修辭手法，可以增強文章的趣味性，不讓文章太過單調和枯燥無趣。在寫景寫作中，加強對分層次寫作手法的運用，可以讓文章的結構更加清晰明了。

3.小組討論

在我們生活中，很多事物都是很美的，只是我們不懂得如何欣賞這些事物，如何發現這些事物的美，為此，同學們，你們能夠使用比喻和擬人的手法將我們生活中常見的事物展現出來，表達你對這些事物的喜愛之情嗎？

學生通過相互討論之后，都能發現生活中各種事物的美，并且能夠學會用比喻和擬人的修辭手法將其展現出來。（如校園的美、課室的美、公園的美）

4.例題講解

請同學們認真閱讀文章，將文章中使用比喻和擬人修辭手法的句子找出來，并且對這些句子進行講解。

教學說明：通過讓學生尋找文章中所使用比喻和擬人修辭手法的句子，不僅可以提高學生對這些修辭手法的認識，還能提高學生對于濟南的冬天更深一層的認識，提高學生對濟南冬天的熱愛之情。

5.練一練

同學們，現在將你們所找到的比喻句中的喻體和本體都找出來。（學生根據自己所找到的比喻句，找出各個比喻句中的本體和喻體）

結論：一般來說，喻體的特點要比本體的特點更加地清晰明了。

6.想一想

同學們，你們能夠將文章所使用的寫作手法找出來嗎？

教學說明：讓學生觀察和閱讀，提高學生對于濟南冬天認識的同時，也能提高學生對于文章結構的認識。

7.引出由遠而近、由小而大或者由近而遠、由大而小的寫作手法。

8.例題講解

尋找文章使用的由遠而近、由小而大的文章段落，如第五段中的“老的濟南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。”則是運用該寫作手法。

9.議一議

文章所表達的情感是什么？

教學說明：讓學生更好地認識作者的情感。

10.反饋練習與作業

按照總分總的結構手法描寫我們的校園。

六、教學反思

本節課通過學習《濟南的冬天》，讓學生輕松掌握了由遠而近、由小而大或者由近而遠、由大而小的寫作手法，掌握了比喻和擬人兩種修辭手法，通過動手實踐讓學生更好地運用比喻和擬人的修辭手法，同時營造了良好的學習氣氛，提高了學生學習的熱情，教學效果感覺良好。