整合文字云圖的高中英語可視化教學設計

黃玥

摘 要：文字云圖作為當前階段最為基礎的教學設計內容，不僅是我國實施新課改后的優秀成果，同時也全面地展現了我國教育健康發展的過程。主要以高中英語這門學科為例，深入地分析整合文字云圖的高中英語可視化教學設計，通過具體的實踐教學，發現其不僅可以有效地增強學生的記憶能力，同時還可以不斷激發學生的學習興趣。

關鍵詞：文字云圖；高中英語；可視化教學設計

文字云圖，主要是指依據英文的頻率變化，并基于此基礎將一部分具備一定規律的英語進行科學的組成，根據不同的顏色進行不同圖案的搭配。通過有效地整合文字云圖內包含的相關圖案變化，可以對教學內容進行可視化的教學設計。通過對其的合理設計，可以使其英語教學內容更加豐富形象化。為此，筆者在文中主要對整合文字云圖的高中英語可視化教學設計進行分析。

一、整合文字云圖的高中英語可視化教學設計中的具體應用

在傳統教學模式中，教師主要是以單詞、發音、固定短語以及語法等形式為英語教學的主要內容，但是隨著教學改革的不斷推進，此種落后的教學模式的教學弊端也越來越明顯。教師需要利用有效的教學情境、教學內容進行合理的設計，以此來全面提升學生的英語學習能力。文中主要對文字云圖整合到英語教學內容中的“讀前”“讀中”以及“讀后”這三個階段進行科學的教學設計。

1.讀前階段

英語教師在教學過程中，需要在讀前階段將文字云圖整合到高中英語學科的可視化教學設計活動中，進而全面開展英語閱讀的精讀與略讀、預測和復習，通過將英語閱讀課文主要內容輸入到云圖軟件的特殊形狀中，并在此時提出一系列的學習問題。要求班級中學生以學習小組的形式進行學習，并在學習討論過程中將學習問題帶入閱讀活動中，以此來全面實現事半功倍的教學效果。

例如，教師在教學人教版高二英語選修6 Unit 5 The power of nature這一課時，本單元以The power of nature為話題，旨在通過單元教學使學生了解火山爆發、地震、臺風、洪水等自然現象，認識到自然的偉大力量，并會用所學詞匯描述在經歷自然災害時的感受，思考人類應對自然災害的態度和方法，提高自我保護意識。

英語教師可以在不同形狀的云圖中，輸入與之相關的關鍵字。學生則需要對其搜索的結果進行加工與預測。通過對其關鍵內容的搜索，學生可以比較容易地發現并提取出比較直接的學習內容。通過對文字信息的二次創新和組合，結合英語教師的正確學習引導，學生可以在短時間內迅速地閱讀英語教學內容，并確定其中心主題，進而從根本上提高課堂教學質量。

2.讀中階段

課堂教學活動中最為關鍵的一個環節，即為讀中環節，直接地影響學生的學習質量。通過英語教師將文字可視化教學設計，靈活地應用于學習活動中，學生可以在閱讀活動中發現自我的諸多學習不足，究其原因還是因為學生對英語語法知識掌握力度不足。可視化的教學設計可以有效地幫助學生更加深入徹底地掌握課文的主要內容，還可以幫助學生通過大量的語境猜測其語義。此種教學方法最大的優勢，就是可以通過語法的教學形式進行直觀化的展示，以便學生更加全面地掌握與記憶。

3.讀后環節

例如，教師在教學 新人教版必修3高中英語 Unit 3 The Million Pound Bank Note這一課時，英語教師需要及時地帶領班級中學生對整篇課文的云圖內容進行細致的回顧。將云圖與英語單詞進行合理的搭配，以此來使學生在云圖中展示出內容，并對教學內容進行語言表述。教師必須要求學生完成單項選擇、選詞填空等練習題，只有這樣，才可以有效地加深學生學習印象，并提高學生的學習意識，進而極大地發揮其教學模式的教學功能。

二、對于可視化教學的深入分析

此種教育方法不僅可以有效地提高學生的英語學習能力，還可以幫助學生更加深入地掌握其英語單詞的含義與衍生原因。在此學習模式中，其學習效果是因人而異的。高中教育階段，學生的學習主動性存在較大差異，可視化的教學設計可以有效地提升學生的學習興趣，進而全面調動學生的學習積極性。為此，英語教師需要正確地認識此內容，并科學地進行設計，以此來全面提升學生的學習能力。

綜上所述，整合文字云圖的高中英語可視化教學，自身具備一定的實效性和科學性，不僅可以有效激發學生的學習興趣，同時還可以全面提升學生的英語學習能力。為此，需要教師及時轉變自我的教學觀念，進而將其合理地應用到教學活動中，以此來全面推動英語教育事業的健康發展。

參考文獻：

方玉霜.論整合文字云圖的高中英語可視化教學設計[J].赤子：上中旬，2015（3）：233.