財務管理教學對學生理財思想的影響分析

周振峰

【摘要】由于受金融危機與現在理財觀念的深度影響，眾多家庭逐漸意識到對財務狀況進行理財的重要性。因此，各院校將財務管理的思想貫徹至教學中，直接強化學生對財務進行理財的思想，便于日后在家庭中掌控現有財務狀況。其教學的理論內容、學生理財內容間的轉化實現，幫助學生轉變了理財思想，同時提升了學生在理財方面專業知識、以及理財能力。教學中的財務管理深切影響了學生的理財觀念，因此本文針對學生在理財方面的思想性影響展開分析，并為財務管理在教學中提升對學生個人理財思想的影響提出可行性建議。

【關鍵詞】財務管理；教學；學生；理財思想；影響分析

現代生活中個人理財已經成為人類掌控財務的重要方式之一，部分學生在意識上認為理財行為屬于富裕者之舉，其理財內容包括購買基金或炒股票等，但嘎其中思想展現了理財的狹隘性。因此，財務管理在教學中的理財思想不僅能教會學生如何管理個人財務，同時也是提升個人理財能力、轉變理財思想的重要方式之一。其財務管理是現今財經院校的主要專業課程，并以經濟學的理論作為重要基礎，依附于市場做好理論、實踐的雙重結合，對學生理財具有指導性意義。

一、分析現今財務管理在教學中對學生個人理財思想產生的主要影響

由于在教學中財務管理、理財教育間存有密不可分的關系，對學生在離開才方面的思想、行為等產生了影響以及作用。其財務管理存在的兩個重要理論思想就是，風險、收益間的關系以及資金、時間價值等取向。重點把財務管理的理論、學生理財的各項活動進行有機結合，進而突顯理論、實踐向結合的指導作用。在該過程中可以實現財務管理在教學內容方面、家庭個人理財的思想高效轉化目標。

（一）理清風險、收益在理論上的基本關系

在現今理財思想中，尤其是作為具有代表性的理財經濟人，在風險、收益的基本關系方面應依附于理論，并保證在在限定預期內達到理想收益，進而最高程度化降低自身在家里才投資中所要承受的風險等，亦或是在自身能夠承受風險范圍內選擇出為自身帶來較大收益的理財行為。但是在大學生的理財學習中存在一些現有問題，通常在自身能夠承受較低風險情況下開展各項支出理財活動，沒有考慮自身承受的理財能力。與此同時，對日后工作收入產生一定的幻想意識。造成該種問題產生的原因主要是學生沒有認清自身的理財狀況，盲目學習其它學生的一些理財行為。由于收入、風險間存在嚴重失衡現象，進而引發學生產生不良的理財行為，無法正確判斷出風險、收入間存在的潛在關系，他哦南門廣場由于學生缺少適合自身投資的理財對策，未能把財務管理的理論投射至資金的現實管理以及操作等理財行為行列中。此外，由于受傳統理財觀念的影響，致使無法應對來自現代金融與科技的風險。例如：信用卡的使用在其背后存在一定的理財風險，若是沒有理財觀念的去支出信用卡資金，就容易給使用者自身帶來不良信用記錄風險，進一步形成資金償還困難的問題。這是現今學生交容易出現的理想影響，必須通過規范的理財教育以提升學生在理財方面的思想、能力等，避免學生產生不必要的財產損失。

（二）強調學生自身的資金、時間價值在理論上的基本思想

依附于資金、時間價值等在財務管理中的基本思想或理論，經濟主體在經濟市場中應當合理的展開理性抉擇，同時權衡自身的當前消費與支出狀況，以便形成延期消費行為。同時通過資金、時間價值等實現自身的預期消費等理財目標。

多數學生通常存有提早達到自身對理財的需求，并過早支出以及達到提前消費的目的，以此轉變了學生自身的消費觀念。但由于學生缺少能夠自控的理財意識，甚至將自身持有資金在短期內進行消費，并滿足自身的理財與消費需求，同時運用透支方式提前滿足消費的欲望。但是學生在后期還款中增加了一定的理財壓力，一味將家長自助的資金作為重要來源。針對學生個體而言擴大了財務支出的效用性，針對學生的家庭來說出現了理財失衡問題，嚴重降低了財務的實際使用效率，主要來自缺少合理化理財規劃。作為學生個體消費者應充分規劃自身理財觀念，以及考慮任性消費的嚴重后果。若學生在財務管理的教學中能夠意識理財的重要性，并及時、提前規劃出個人理財規劃，有利于更快、更好的達到自身對財富進行積累的宏偉理財目標。利用現今財務管理的有利教學資源，能夠巧妙地把財務管理對應的基本原理更恰當的結合在學生個人理財規劃中，以增強學生自身的自主性理財思想，令學生掌握財務的所有開支動向，并將自身的各項開支、預計收入、學習規劃以及目標密切的結合，通過理財規劃獲取、滿足自身對資金消費的潛在需求。

二、研究如何在財務管理在教學中提升學生個人理財思想的可行性建議

（一）提升學生在財務管理方面的各項理財能力

學校設置的財務管理學科在教學方面不僅能夠以專業的角度去培養學生對財務管理的綜合水平，還能從多方面去提升自身的理財能力，學會對財務管理相關理論的運用。其主要策略如下：

1.提升學生對理財的關注程度

通過實踐性的教學提升學生對理財的關注程度，協助學生在潛意識中豬豬關注財經理財的重要發展動向，進而拓展專業知識的界面。例如：教師選取了一些與財經講座相關性視頻，包含波士堂、財經郎眼等，并將其作為課外鏈接知識等，同時使學生掌握百家對財務進行理財的看法，全面培養學生掌握最新財經狀況以及經濟資訊，令學生能夠自發發表出對理財的認知，進而形成具有主觀性、客觀性的評價。

2.選擇最適宜的財務理財工具

由于實踐教學是學生實現理財目標的最佳工具，建議學生運用財務管理知識制定出長期、短期相互結合的規劃與目標，以便根據自身財務情況選擇最適宜的理財產品。另外，該教學有效幫助了學生更好提升理財專業技能。在現今眾多理財產品中首選的是儲蓄類產品，由于有人認為儲蓄是一切理財計劃得以實現的重要基礎，更是個人基本理財能力的體現。因此，要求學生通過以強制性儲蓄方式去漸漸實現自我理財控制，但該過程需要經歷時間錘煉，同時學生還可嘗試更多的理財途徑或渠道等。

3.構建理財新途徑

在構建理財新途徑過程中其教學的實踐最可靠，多數學生由于自身實踐的理財經驗較少甚至沒有，縱然擁有滿腹的財務管理專業性理論，但無法合理、科學的選用最適宜產品進行理財行為。首先專業教師可為學生提供一些理財網站，進而拓展學生的理財視野。例如：金融類的游戲中心，其網址為http：//www.financialplayerscenter.com/teachme.html，運用網絡提升學生的理財技能。此外，學校可開展理財主題班會、正文、演講、理財規劃比賽一系列活動，運用校園廣播等具有宣傳性欄目為學生營射出健康、合理理財的財務管理氛圍，重返展現理財途徑的多樣性、新穎性等，進一步再次提升了學生的個人理財思想。

（二）運用綜合性、多樣化教學方法

學生在財務管理中學習理財知識，應依照不用學習階段展開有針對性學習，尤其是教學內容的設置與選取，通過運用綜合性、多樣化教學方法提升學生的理財能力。例如：案例、情境等多種現代化教學方法，在講解理財工具時需以財務管理的專業理論為主要教學內容，價值對應案例的輔助，運用具體的案例去分析、討論以及展示各項理財決策方法以及可行性技術，進而加深了財務管理在理論上的認知。由于學生的學習出于封閉式學校環境當中，就要求學生必須在教師事先人為設定好的教學情境中進行理財知識的學習，導致學生無法更融洽的實現知識、應用的轉化，最終出現了不能學以致用的教學局面。所以，針對財務管理專業知識、理財思想學習過程中，應做到高質量的學習全方位提升理財思想觀念。

（三）運用網絡信息創造出新的理財環境

由于財務管理的教學需要借助網絡信息的大環境去創新理財環境，同時理財教育的落實與深入需要教師注重提升學生在信息化、網絡化時代對商業營銷進行辨別與判斷的綜合性能力，有利于學生在消費中具備抵制誘惑能力。由于信用卡產業等理財消費觀念的興起與推廣，學生在消費方面提升了支出的額度，經常產生非理性的一系列消費行為或活動。作為正處在世界觀、人生觀形成與轉變的學生時期，容易受外界環境所影響與誘惑，不斷激發他們產生眾多消費心理，同時為自身經濟狀況的合理支配造成負擔與壓力。因而，需要通過引導他們轉變理財觀念去正確理財，運用網絡信息創造一些新的理財環境，才能運用科學化的理財決策去戰勝學生非理性的消費行為。

（四）協助學生正確樹立起理財思想

財務管理最重要的兩個觀念即資金的時間價值、風險收益間的重要關系等，同時又是實現理財投資的兩大重要原則。部分學生在認知資金的時間價值方面，片面認為儲蓄存在不合理性；在認知風險收益關系方面，可將自身的余錢投于股票市場中，風險越高獲取的收益本應越高，但由于沒有掌控投資市場的相關知識，知識高風險的投資并沒有顯著回報。因此，需要運用財務管理知識的學習，令學生剔除掉傳統錯誤的理財思想，并將學習的財務管理原理運用至實際的理財活動中，學會正確、合理理財的方法掌控自身資金投資狀況，有利于在風險與收益間構建安全的防火墻。與此同時，學生應該提升自身理財智商，培養與樹立起科學、正確的理財思想及觀念，從而培養出高質量的理財思想和習慣。

（五）增設理財的訓練與操作教學

學生的理財能力在實訓方面學校應該增設相應的實訓操作，運用財務管理的教學令學生在課上掌握已學的理財知識與方法，而通過理財實訓能夠增強學生的理財實踐能力。例如：運用WPS中EXCEL軟件解決財務管理在計算方面的復雜問題，同時也鍛煉了學生的計算機應用能力。針對理財思想的教學板塊，運用手機、互聯網等進行處理是最佳方式。首先訪問新浪網址獲取財經資訊等，并選擇學生自身熱愛的財務公司等，而后使用手機邊界工具去查看該公司在市場中的股票信息，價值自身認知與評價展開激烈式討論。最終運用軟件將該公司季度股票跌漲趨勢做成表格與圖表，計算出整體投資的理財收益，間接提升了學生在理財方面的綜合運用能力。

（六）將實訓教學、移動學習進行密切結合

在二十一世界財務管理的教學中，實施移動式教育令學生具有移動學習機會是當代教學特點之一。而移動教育主要運用便攜式移動網絡環境、多媒體等教學新技術，去靈活、多變的去實現教學實訓活動，巧妙與移動學習密切結合起來。其中部分實訓的重要環節，需要教師充分運用移動教育的資源，把電子教學文檔以文本、視頻等形式組合在一起，學生最大想程度實現了移動學習，可通過手機等及時查詢、檢索以及共享等，該種方式解決了受傳統學習模式、環境等多種因素的限制，在學習時間上得到了延續、在空間上得到了拓展，還消除了對理財交流的障礙，令理財學習的模式變得簡單化，展現了學生學習的自主性、獨立性等，因此有必要將實訓教學、移動學習結合起來，轉變與提升學生的理財思想及能力。

三、總結

通過對財務管理在教學中對學生理財思想產生的主要影響分析，體現在理清風險、收益在理論上的基本關系，以及強調學生自身的資金、時間價值在理論上的基本思想等。而后通過提升學生自身對理財的關注程度、運用多樣化教學方法、創造理財新環境、增設實訓操作等教學以及結合移動學習多項可行性對策，去全方位、多角度去提升學生自身對理財的認知，轉變理財思想，并將在教學中學習的財務管理專業知識運用在實際理財行為活動中，獲取更多個人理財收益。

參考文獻：

[1]張愛輝.大學生個人理財能力分析[J].西安外事學院教學改革，2015，10（2）：117-129

[2]張文珂，張芳芳，卓敏.財務管理教學對學生理財思想及行為的影響和作用[J].群言堂，2013，8（10）：51-53

[3]張躍.財務管理教學對學生理財思想及行為的影響和作用[J].綠色財會，2013，6（10）：32-35

[4]華婷婷.大學生理財狀況調查分析[J].經濟觀察，2011，12（8）：64-67

[5]孫曉琳.獨立學院財務管理課程教學問題探討[J].經濟研究導刊，2012，11（12）：59-61

[6]朱開悉.財務管理專業人才培養定位的思考[J].湖南財政經濟學院學報，2011，9（27）：132

[7]康玲.中美財務管理人才培養模式對比大學[J].研究與評價，2010，9（9）：83-86

[8]馬駿.談新形勢下會計教學的改革[J].西北職教，2012，5（12）：19-23

[9]劉永澤，池國華.中國會計教育改革年評論成就問題與對策[J].會計研究，2010，8（28）：52-56