民辦高職院校財會類專業學生思想教育存在的問題及對策研究

肖潔

【摘要】高職院校學生思想政治教育對于培養全面發展的高素質高技能人才意義重大。民辦高職院校財會類專業學生思想教育因其院校的特殊性以及其未來就業崗位的特殊性，而對其提出了更高的要求。本文分析了民辦高職院校財會類專業學生思想教育存在的問題并提出若干對策。

【關鍵詞】民辦高職院校；財會類專業學生；思想教育；問題；對策

肩負著為社會培養高素質的技術型人才重要使命的民辦高職院校，往往以教授專業理論知識和職業技能為主，而對學生思想教育未給予足夠的重視。就其財會類專業學生而言，因其未來面臨的崗位對其客觀、公正、廉潔、自律等品德具有較高要求，因此分析民辦高職院校財會類專業學生思想教育存在的問題以及對策，對為社會培養優秀的高端應用型技術人才具有重要意義。

一、民辦高職院校財會類專業學生思想教育存在的問題

（一）從民辦高職院校財會類專業學生自身的角度看

一方面，很多高職院校學生高中時期可能成績不理想，久而久之，容易產生自卑等消極情緒，并且對學習、生活喪失信心，甚至找不到方向。高職院校學生存在著“等畢業”“混文憑”的不良心態，導致其學習態度不端正，目標不明確；認識不到在校期間學習專業知識和培養動手能力的重要性。而作為財會類專業的學生，因其對未來崗位的認識模糊，使其更加意識不到良好的思想素養對其未來職業發展影響。

另一方面，思想教育本身稍顯枯燥，使得學生一提到思政教育，都以“假”“空”“形式”予以回應，從而產生抵抗情緒；對老師過多講述的思想教育言論嗤之以鼻，對思想教育相關的學科充耳不聞。這種形式下，增大了高職院校推廣思想教育的難度，影響了思政教育的效果。

（二）從民辦高職院校自身的角度看

一方面，民辦高職院校肩負著社會培養高技能的技術型人才的使命，使得部分院校重“理論知識的灌輸以及實踐能力的傳授”，輕“思想教育”。

同時，民辦高職院校注重引進和提升專業課教師，對思想政治教育相關教師人才的引進和培養不夠重視，甚至存在將專業課富余的老師用來填補思想教育教師的缺口，這導致了學校思政教育工作的不專業性。

其次，很多民辦高職院校未能根據學生專業的不同而進行不同安排，多采用大班教學，甚至混合不同專業的班級一起上課，使得民辦高職院校學生思想教育工作缺乏針對性。

另一方面，民辦院校因其享受到的政策有限、因其經費不充裕，使得其只能進行基本的日常教學，不能根據區域特點、生源特點、專業特點進行思想教育方面的改革和創新。

（三）從民辦高職院校教師角度來看

一方面，思想政治教育教師在高職院校受關注度不如專業課教師，使得部分老師不注重自身綜合素質的提升、“照本宣科”的進行課堂教學、一本教案或者一份PPT使用多年、甚至同一份教案用于版本不同的教材的教學，使得課堂缺乏生動性和新意，教學效果差。

同時，與學生接觸較多的輔導員，在民辦高職院校普遍待遇不高，且其平常工作量繁多，導致了部分輔導員對自己工作要求過低，甚至認為只要學生平安無事即可。因此，民辦高職院校輔導員未充分盡到“對學生進行思想教育”的職責。

另一方面，高職院校財會類專業教師，在與學生的教學接觸中，大多一味注重理論知識的灌輸和實踐動手能力的傳授，忽略了對學生思想的教育。

二、民辦高職院校財會類專業學生思想教育存在問題的對策分析

（一）加強民辦高職院校財會類專業學生思想教育的正確引導

剛入校的學生是迷茫的，這一時期，對其進行思想教育的正確引導具有事半功倍的功效。

一方面，老師應該鼓勵學生從高考的氛圍中解脫出來，正確認識職業教育的重要性以及前景的可發展性；同時，幫助其分析財會類專業的未來崗位以及工作流程，讓其對自己有一個良好的職業規劃，認真學習、努力考證、強化實踐能力。

另一方面，應該正確的有針對性的引導學生，比如可以通過一些現實案例讓學生意識到一個優秀的財務工作者，僅僅擁有完整的理論知識結構和動手能力是不夠的，還需要具備良好的職業素養和較高的自律品質，從而引導學生在注重專業課程學習的同時，也要加強自身綜合素養的提升。

與此同時，在主題班會上或是其他合理時間，學校可以通過組織學生觀看圖片、PPT、媒體播放等形式觀看近年來優秀的和違法的財會行業職業行為，讓學生通過生動的案例感知，財務行業是一個發展前景極好的行業并認識到高職期間自身職業素養的提升與專業理論知識的學習都很重要。

（二）民辦高職院校應加強對財會類學生思想教育的重視

1.從學校角度

民辦高職院校應當與時俱進，改變傳統觀念，采取切實可行的舉措以注重學生的想教育。一方面，適當的政策和經費傾斜，鼓勵思政教育教師提升自身修養，加強理論學習以及提倡與時俱進的良好改革。同時，建立一支優秀的專業的思政骨干教師隊伍，制定相應的領導保障、經費保障、制度保障、獎懲保障，從本質上，重視學生思想政治教育問題。其次，在條件允許的情況下，盡量分專業教學，例如財會類專業學生與電子商務專業學生，應分開教學，針對其各自專業不同來補充相應的與其未來職業相關聯的思想教育教學

2.從老師自身角度

首先，思政教育老師應該根據社會發展、國內外形勢以及當地時事，合理的充實或調整教學內容，盡可能將課堂動態化、形象化；同時改變傳統的“滿堂灌”，注意課堂與學生情感共鳴，從而達到理想的教學效果。其次，輔導員是學生健康成長的重要的指引人，應該在完成本職工作的同時潛移默化的、潤物細無聲的對學生進行思想引導。輔導員除了掌握本職工作的工作職責、學生的思想教育外，還應當對學生的專業知識有深入的了解，例如，財會類專業的輔導員應當了解財會類專業學生的未來就業方向以及該行業的人才要求。另外，財會類專業專業課教師一定要具備對學生進行思想教育的自覺意識，不能只把專業理論知識的傳授當做自己唯一的職責。

民辦高職院校承載著為社會輸送優秀財會人才的重任，因此，分析民辦高職院校財會類專業學生思想教育存在的問題以及對策意義深遠，這是一個多方聯動的工程，需要方方面面齊心協力，共同為學生的全面發展貢獻力量。

參考文獻：

[1]符紅川.高職院校學生思想政治教育存在的問題及對策研究