初中數學中角教學措施

吳靈霞

摘 要：初中數學教學作為初中教學體系中的重要教學科目，其中“角”的教學更是初中數學教學的重點和難點，通過“角”的教學，能夠培養學生對“角”有一個全面且正確的認識，能夠將“角”的知識掌握并實際運用到生活中，凸顯出數學教學的現實價值。所以，本篇文章主要針對初中數學教學中“角”的教學進行相應的探究，通過開展正確的教學方式，不斷優化初中“角”的教學效果，提高其教學質量。

關鍵詞：初中數學；教學方式；角

通過開展初中數學“角”的教學過程中，要著重對“角”的概念、教學理念以及教學方式開展教學。對于初中學生來說，“角”這一內容具有很強的邏輯性和抽象性，需要教師在教學過程中不斷調整教學以及使相關的教學內容具體形象化，才能夠有效地開展教學，不斷增強初中“角”的教學質量。

一、課堂導入

課堂導入是教學的重要部分。好的課堂導入是開展教學的良好開端，更是激發學生興趣的重要手段。如果課堂導入太過突然和抽象，就會讓學生感覺到很突兀，不能夠有效地理解和跟隨教師的思路進行知識的學習。因此在課程的導入方面，教師要采取一些新的手段和措施，循序漸進。比如教師可以通過問題情境和事物情景進行課程的導入。比如，教師問：同學們在以前的學習中接觸過那些角？在生活中見過具體的“角”嗎，請你畫出幾個“角”的形狀。通過教師的這個提問，學生就會反應過來，這節課要講的是“角”的內容，然后就會在自己的腦海中進行搜索，以前接觸“角”的知識，從而和生活聯系起來，動手畫出“角”，從而不斷加強學生對于“角”的認識。

二、充分運用多媒體開展教學

多媒體能夠將抽象、空間性知識通過圖片、視頻、動畫等方式具體形象地展現出來，從而加強學生的學習體驗性，提高教學效果[1]。比如在進行教學“角的運算”這一內容是，教師就可以用PPT制作立體解析課件，通過插入動畫的方式，通過角度的轉換和相關運算步驟的解答，從而加強學生的學習效果。如：

如圖一，已知∠AOB是直角，∠BOC=30°，OM平分∠AOC，ON平分∠BOC，求∠MON的度數。（2）如果（1）中∠AOB=α，其他條件不變，求∠MON的度數。 （3）你從（1）、（2）的結果中能發現什么規律？

本例主要是利用角平分線的定義及角和差的意義來解，由特殊從而推斷出一般性的規律。

這時教師可以利用多媒體的動畫效果現場畫出上圖，并且在畫的時候就可以表明上訴問題之間的關系，從而進行講解。

圖一

解：

（1）∵ OM平分∠AOC，ON平分∠BOC，

∴ ∠MOC=21∠AOC，∠NOC=21

∠BOC ∴ ∠MON=∠MOC-∠NOC=21∠AOC-21∠BOC=21

∠AOB ∵ ∠AOB=90°， ∴ ∠MON=45°

（2）當∠AOB=α時，其他條件不變。總有∠MON=21∠AOB=2

（3）由（1）（2）的結果，可得出結論：∠MON的大小總等于∠AOB的一半。

結語

在進行“角”的教學過程中，教師要始終站在學生的角度不斷探索和研究，利用恰當的方式將抽象的知識具體化和簡單化，從而加強“角”的教學效果。

參考文獻：

[1]陸勤.初中數學“弦切角”的教學設計[J].中國電化教育，1996，（07）：41-42.