高中小說閱讀教學(xué)中審美教育的實施策略

張樹鐸

摘 要：隨著新課程改革進(jìn)程的逐漸深入和發(fā)展，對學(xué)生的素質(zhì)教育有了更高的要求。其中學(xué)生的美育教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，能夠培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈，在生活和學(xué)習(xí)中認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美，對學(xué)生的人文素養(yǎng)和人格修養(yǎng)具有重要作用。在高中教學(xué)階段，小說閱讀作為豐富學(xué)生知識體系，增長學(xué)生閱歷的重要途徑，在小說教學(xué)中積極開展美育教學(xué)不僅是當(dāng)前教學(xué)的需要，更是小說本身具有的功能。因此，本篇文章主要針對高中小說閱讀教學(xué)中的審美教育進(jìn)行相應(yīng)探究，以期在豐富學(xué)生閱歷和知識的同時，能夠保障學(xué)生得到更好的發(fā)展，同時也深入貫徹素質(zhì)教育的美育教育要求。

關(guān)鍵詞：小說閱讀；高中階段；教學(xué)措施

小說作為一種文學(xué)藝術(shù)，是我國文化體系中的重要組成部分，是傳承文化的重要載體。藝術(shù)來源于生活，很多小說的靈感來源都來自于生活，在小說中無一不體現(xiàn)了生活的原貌。其中很多作者借助小說這樣的體裁來表達(dá)美、傳承美和彰顯美。在小說中美的表現(xiàn)方式多種多樣，甚至是一些悲劇性的小說中也有悲劇美。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和深入探究這些美學(xué)情景的時候，能夠讓學(xué)生的美育得到加強(qiáng)，對學(xué)生人生觀、世界觀和價值觀的正確培養(yǎng)具有重要意義。因此，在高中小說閱讀教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行審美教育是非常重要的。

一、激發(fā)學(xué)生小說閱讀興趣，幫助學(xué)生在小說中及時發(fā)現(xiàn)美

很多文學(xué)作品中都包含著大量的“美”這一元素。但是如果學(xué)生對小說不感興趣，不閱讀小說，那么就算小說中“美”再動人也于事無補(bǔ)。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，首先最重要的就是要讓學(xué)生參與到小說閱讀中，通過激發(fā)學(xué)生的小說閱讀興趣，才有可能在閱讀小說的過程中發(fā)現(xiàn)美，從而積極地開展審美教育。激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣的方式有很多[1]。首先是用導(dǎo)讀激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。導(dǎo)讀通常都是對文學(xué)作品內(nèi)容的概括，大致提煉文學(xué)作品的中心思想，但是又不全面地展現(xiàn)出生動和具體的小說內(nèi)容。因此，教師通過對導(dǎo)讀的教學(xué)和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的探索和求知欲望，從而讓學(xué)生想要閱讀小說的沖動，從而在閱讀的過程中進(jìn)行審美教育。其次，鼓勵學(xué)生。鼓勵的作用非常重要，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要別人的認(rèn)可，因此鼓勵的語言能夠不斷激發(fā)學(xué)生的主動性，從而積極地參與到小說閱讀中，或是和同學(xué)進(jìn)行小說情景的討論，從而加強(qiáng)對小說的閱讀。最后，利用多媒體輔助教學(xué)。多媒體通過聲音、圖像以及視頻能夠?qū)⑿≌f中的場景進(jìn)行還原，再加上視頻中的藝術(shù)效果，更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還能夠不斷進(jìn)行審美培養(yǎng)。比如在《紅樓夢》這一部小說時，教師就可以利用多媒體播放部分情結(jié)。比如“林黛玉進(jìn)賈府”，通過多媒體對“賈府”中環(huán)境的交代和描述，讓學(xué)生對環(huán)境的有一個全面的認(rèn)識。同時，通過對林黛玉在賈府中的動作、表情以及眼神等，還能夠正面地審視作者筆下的人物動態(tài)美，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，有效地進(jìn)行審美教育。

二、培養(yǎng)學(xué)生正確的小說閱讀方式

正確的閱讀方式非常重要，不僅關(guān)系著學(xué)生能不能在閱讀中意識到美，發(fā)現(xiàn)美和解讀美，還影響到學(xué)生對小說的整體閱讀效果。因此在實際教學(xué)中，要著重加強(qiáng)學(xué)生正確小說閱讀方式的培養(yǎng)。首先，明確小說閱讀目標(biāo)。一本小說對不同的讀者來說具有不一樣的閱讀目標(biāo)。閱讀目標(biāo)就好像是海上的燈塔，對學(xué)生具有重要的引導(dǎo)作用。比如在閱讀魯迅先生的《祝福》這一小說時，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生更好的審美能力，就要求學(xué)生在閱讀中著重探究“祥林嫂之死”，讓學(xué)生帶著疑問去閱讀，這個過程使學(xué)生挖掘小說的重要階段，是培養(yǎng)學(xué)生從深層次進(jìn)行審美的重要途徑，能夠有效地把握文章的主旨，從而探索悲劇性的美學(xué)元素。其次，把握小說的整體梗概。學(xué)生把握小說的整體梗概就像作者在寫作的時候?qū)懢V要是一樣的，目的就是讓自身的腦中對整個故事有一個整體的了解，在接下來細(xì)讀的過程中國才能夠更好地把握主線，從而加強(qiáng)學(xué)生的審美感知，也才能更好地在閱讀中對作者的思想理解、場景設(shè)計以及任務(wù)的刻畫中感受到美的存在。同樣是在《紅樓夢》中，只有學(xué)生掌握內(nèi)容的梗概，才能夠進(jìn)一步對小說中寶玉的“摔玉”以及“似曾相識”進(jìn)行深入地分析，結(jié)合當(dāng)時的社會環(huán)境，寄托了作者美好的愿望，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

三、樹立學(xué)生正確的審美觀念，在小說中理解美、欣賞美

美是一個相對的概念，特別是對于高中生來說，對于“美”的概念還比較模糊。因此，在這個時候為了防止學(xué)生對“美”的認(rèn)識過于片面化和極端化，就要著重加強(qiáng)學(xué)生的審美觀念[2]。讓學(xué)生真正能夠區(qū)分“真善美”和“假丑惡”，從而用正確的觀念在閱讀中理解美和欣賞美。比如對于《紅樓夢》中王熙鳳的“恍若神妃子”的外表下藏著一顆“辣手狠毒”的心，這里的“神仙妃子”就是美的代表，而“辣手狠毒的心”則是丑陋的，通過這樣一美一丑的對比，就能夠糾正學(xué)生的審美觀念，從而有效地開展審美教學(xué)。

結(jié)語

總的來說，在高中小說閱讀教學(xué)中開展審美教育不僅是教育的要求，更是對學(xué)生進(jìn)行美育培養(yǎng)、樹立學(xué)生正確價值觀、人生觀以及世界觀的需要，因此，相關(guān)教學(xué)工作人員在實踐實際教學(xué)中就應(yīng)該從多個方面不斷優(yōu)化學(xué)生的審美教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]嵇云霞.高中語文散文閱讀教學(xué)的審美困境與突破[J].中國教育學(xué)刊，2015，（05）：50-53.

[2]溫德峰.把小說鑒賞的權(quán)利還給學(xué)生——談新高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的小說教學(xué)[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2003，（02）：44-46.