蛹蛻為蝶，蚌礪成珠

丁樂樂

在當前新課改的不斷推行下，初中數學的教學方式也在不斷地發生著變化。微課作為當前一種新的教學方式不僅彌補了傳統教學方式在空間以及時間上的局限性，同時能夠提高學生的學習興趣，不僅能夠提高學生的獨立思考能力，而且能夠促進學生思維模式的不斷完善。下面就具體對這一教學方式在初中數學中的作用進行分析。

（1）利用微課的動畫性促進課堂的有趣性

微課的核心組成內容是課堂教學視頻，在初中課堂教學中最關鍵的就是情境設計，一個成功的情境設計就奠定成功課堂的一半。教學中引入微課的動畫就能吸引學生注意力從而引發學生思考。如魯教版七上1.3《全等三角形》中講解ASA時，在微課中錄入一個視頻——“小孩玩足球不小心打碎一塊三角形形狀的玻璃碎成幾塊，問拿碎中的哪一塊就可以去配玻璃了？”我們知道只要拿有2個角和夾邊的碎片就可以去配玻璃了，不需要拿全碎玻璃。利用這個微視頻作為本節課的情境設計明顯的實際效果是吸引了學生的注意力。學生的關注度、積極性都很高。講這一節課的時候，由于我制作了這個微視頻，就連基礎最差、平時上課都不聽講的學生都抬起頭欣賞視頻。學生只要聽就有辦法提高成績。

（2）利用微課的可重復性幫助學生重現課堂

微課最大的優勢在于可以重復播放，學生在剛接觸幾何證明題時，課堂上不能保證人人都能完全掌握，對于一些例題，部分學生不能完全聽懂或者證明過程不會書寫，而作為教師由于時間局限不能幫助全部學生解決問題，我們可以使用微課講解一些重點體型反復播放給他們看、聽，學生完全自主自由學習，他們愿意播放幾遍就學幾次，直到他們弄懂為止。如在講解魯教版七上1.3《全等三角形》中，我自己編了一道題，已知條件是一個中點和圖形中的隱含條件對頂角相等。微課中我從條件分析到書寫格式一一講解，最后全等三個條件的依據講解到位細致過程清晰，最重要的是學生可以暫停，可以重復看，可謂：解放老師，方便學生。

（3）利用微課的可暫停性幫助學生突破難點

我們在初四二輪復習時學生要面對大量難題，我們可以對它們進行分類，讓學生做一題會一類題。我們可以使用微課講具有代表性的一題，然后呈現一系列類似的題目，在微課中盡量呈現題目的內在聯系性，讓學生形成對比，幫助學生突破難點。如《二次函數與一次函數》這種基本體型中出題者可以研究一次函數圖像上一個動點和二次函數圖形上一個動點，這兩個動點的橫坐標相等在上述兩個交點之間兩動點形成的線段長度，在微課中我們對這類題目講解之后要對比這一類同樣的題目可以多問。如求三角形面積最大值、形成平行四邊形等等。還有些難題思維跳躍性很大，我們在有限的45分鐘課堂上要讓很多學生能聽懂的確很難其實也不可能實現，這就是我們常說的課后要讓學生去“悟”。我們可以多次使用暫停，讓學生多次思考，多次去悟，從而提高學生的數學素養。