全力投入是上好中學政治課的決定因素

王一馗

摘 要：中學政治老師及政治課能否受學生歡迎關鍵在于教師。教師對教學的投入與教學效果是成正比的。

關鍵詞：敬業(yè)；初中政治老師

教師是人類靈魂的工程師"這是多么高的贊譽，作為人類靈魂工程師的教師必須具備愛崗敬業(yè)精無私奉獻的精神，必須具備淡薄名利，超然物外的氣度，必須有無私奉獻的精神，這就是師德，師魂。愛崗敬業(yè)，這四個字對每一位教師來說，一定是再熟悉、再簡單不過了。可是怎樣做好這四個字呢？怎樣把這四個字切實地體現(xiàn)在我們的工作中，體現(xiàn)到我們的行動上呢？

一、備課的投入。

多年的教學實踐使我真正體會到了只有備好課，才能上好課的道理。而要備好課，則需要教師做全身心的投入。為了備好每一節(jié)課，我一般都是在通覽全書的基礎上，從每一節(jié)內容的前后聯(lián)系去把握它在全書中的地位，找出本節(jié)內容的重點、難點，再圍繞重點難點的解決去選擇例證，組織材料，設計課型，確定教學步驟，最后斟酌語言。這一過程一般是教師備課普遍遵循的過程，但認真地做起來，卻總是有做不完的工作。從課堂上、學生的注意力、表情反饋回來的信息證明，這一過程工作做得好，學生就滿意，教學就成功。而要把這一過程的工作做好，只有全身心的投入，只有備好課，講課才能胸有成竹。

二、教學內容的投入。

根據政治課的特點，我摸索著在教學內容上突出三個字，即新、深、實。所謂新，就是政治課教學必須面向現(xiàn)代化、面向時代、面向未來，要跟上時代的脈搏。用現(xiàn)代科學的新成果、新材料，最新的事實去說明老問題，證明老原理。為此，我特別注意時事政治方面的學習。堅持看報、收聽廣播、收集國內外重要新聞。遇到與講課有關的材料，就把它摘抄下來充實到課堂教學中去。例如：看了文獻電視片《鄧小平》就將其中與課堂教學有關的內容結合到教學中，充實到課堂上，這樣不僅能增強說服力，還會使學生聽了有新鮮感。所謂深，指教學內容不能只停留在對概念、原理的一般闡述上，要進入到更深的層次中，對得出結論的全過程進行推導和論證以擴展和豐富其內涵。在求深度的同時，還要注意廣度。有的地方要突破教材的框子介紹教材邊緣的內容。

所謂實是指課堂內容充實實際，避免空洞的說教。理論來源于實踐，又反過來指導實踐。科學的理論是人們行動的指南。為了避免空洞，必須堅持理論聯(lián)系實際的方針和原則。例如講哲學原理需要聯(lián)系實際，講原理的方法論意義更需要聯(lián)系實際。既要聯(lián)系革命和現(xiàn)代化建設的實際，又要聯(lián)系學生的學習實際、生活實際、思想實際。

對于東歐的巨變、蘇聯(lián)的解體這類現(xiàn)實問題我也不回避。每當遇到這樣的問題，我就運用前進性和曲折性統(tǒng)一的原理來說明國際共產主義運動中出現(xiàn)這種情況正是事物發(fā)展的曲折性表現(xiàn)，是正常的。而在講前進性和曲折性統(tǒng)一的原理時，一定要聯(lián)系國際上這些新變化。這樣既證明了理論的正確性，又解決了學生的思想認識問題，堅定了學生的共產主義信念，避免了教學內容的空洞，學生聽了是信服的。

三、教學方法的投入。

除了在教學內容上下功夫外，教學方法的運用也很重要。教學實踐中，我苦苦地摸索逐漸形成了自己的一套教學方法，即啟發(fā)法、靈活法、解扣法、討論法、身教法、圖示法等。我應用啟發(fā)式教學法重點放在兩個方面：一是真正啟發(fā)學生的學習興趣；二是真正啟發(fā)學生積極主動的思維。為了啟發(fā)學生的興趣，我一方面力求選擇準確生動的例證，另一方面力求語言的生動有趣。我試驗著在語言組織、表達情感、手勢動作等方面下了一番功夫。

在講課中，能用生動通俗語言表達的，就不搬用晦澀的術語，盡力做到語言活潑而有趣味，情感飽滿真摯。此外，我還特別注意啟發(fā)學生積極主動地思維。在講課中我使用頻率最高的術語就是“為什么？”“怎樣理解？”“表現(xiàn)在哪里？”而且我總是給學生一些思考問題的時間和空間，讓他們的頭腦始終處于思維的活躍狀態(tài)。這樣課堂上就不再是你管講，我管聽的被動局面，而是上下情感交流融為一體。

在教學中，我特別注意運用靈活方法，即根據不同的教學內容適當?shù)剡M行取舍；根據不同的教學反饋，來安排講課內容的詳略。在講解原理的方式上，有時先結論后展開，有時則通過事例引出原理。有時是由抽象到具體，有時則由具體到抽象。有時通過問題把要講的全部內容邏輯地串通起來，有時還需要對教材本身的內容作一定的調整。總之，各個不同的環(huán)節(jié)我從不千篇一律使用一個模式。這種做法得到同學們的認同。

解扣法就是解學生思想認識上的扣子，解理論理解中的扣子。而解決社會現(xiàn)實問題的“癥結”顯得更重要。因此，對一些學生普遍關注的社會熱點問題，我從不回避，而是有準備地先把問題提出來，盡量給予他們一個既滿意而又有說服力的解答。比如一些學生提出：“既然我國經濟現(xiàn)在還落后于資本主義國家，為什么還說社會主義制度優(yōu)越？”針對這個問題，我運用縱橫比較的方法，即不但比現(xiàn)狀，還要比起點，比發(fā)展歷史，從而比出兩種經濟的發(fā)展速度，以此證明社會主義制度優(yōu)越于資本主義制度。學生聽了不僅解開了思想認識上“扣子”，而且比較信服。

所謂討論法，就是有準備地把問題提出來，盡量給學生提供一些事實材料，運用有關原理，通過對材料的分析、討論，自然得出某一正確的觀點或結論。例如：從對二戰(zhàn)后發(fā)達資本主義國家無產階級狀況的三個變化，經過分析、討論得出三個不變，即工人勞動條件的改善、勞動方式的變化，并沒有改變無產階級的階級屬性；工人生活水平的提高，并沒有改變他們受雇傭受剝削的經濟地位；資本主義國家福利政策的實施，并沒有減輕資本家對工人的剝削。

教師擔負著雙重的職責：一是傳授知識，二是育人。在教學中我深深地感到，教師的教學行為給學生以潛移默化的影響，不僅影響到他們對知識的接受，更重要的會直接影響到道德觀念、價值觀念、工作態(tài)度的形成。在教學中，我盡力以自己的教學行為、精神、態(tài)度去感染學生，這就是所謂身教法。此外在教學中，我還采用圖示法幫助學生解決難以理解的抽象理論。多年的教學實踐使我體會到，只有在教學內容、教學方法、備課方面做到全身心地投入，才能講好政治課。