七彩音符舞動(dòng)音律之美

張明霞

一直以來我非常喜歡李白的一首詩(shī)句：“清風(fēng)吹歌入空去，歌曲自繞行云飛”。這句詩(shī)的意思是清風(fēng)把優(yōu)美的歌聲吹到了天空中，歌曲自己繞著行云就能飛行。我經(jīng)常在想：如果我們的孩子在老師的引領(lǐng)下，優(yōu)美動(dòng)聽的歌聲能像活了一般，引人入勝，那該有多好。雖然是愿望，但只要我們有得當(dāng)?shù)囊魳方虒W(xué)方法，讓七彩音符舞動(dòng)音律之美，我們的愿望終究會(huì)實(shí)現(xiàn)。

一、“do”出趣味，感受旋律之美

教師善“導(dǎo)”，學(xué)生方能“入” 一堂課中一個(gè)好的導(dǎo)入無疑是一個(gè)精彩的前奏，它為引導(dǎo)學(xué)生積極、投入地參與到音樂活動(dòng)、感受旋律的美感起到了較好的引導(dǎo)作用。就像是一扇美麗的門，如何打開就需要我們?cè)诮虒W(xué)過程中根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)更具創(chuàng)意、更深刻的導(dǎo)入，才能撥動(dòng)學(xué)生求知的那根心弦。

例如：一年級(jí)教材《兩只小象》一課，一位教師就是從趣味的節(jié)奏來導(dǎo)入新課的：教師首先創(chuàng)設(shè)“小象來電報(bào)”的情景，對(duì)小朋友們說“今天，小象從動(dòng)物園里給我們一年級(jí)的小朋友發(fā)電報(bào)啦，我們一起來收聽，看誰接聽的電報(bào)最準(zhǔn)確！”此時(shí)學(xué)生充滿了好奇心和興趣。于是，教師在每一小組第一個(gè)同學(xué)的小手上拍擊出歌曲的基本節(jié)奏：×× × ×︱×× ×。接下來，學(xué)生一個(gè)傳一個(gè)，傳遞完畢后，教師請(qǐng)學(xué)生將收到的節(jié)奏拍一拍，并請(qǐng)學(xué)生猜一猜小象電報(bào)里說的是什么，教師要求學(xué)生按前面的節(jié)奏發(fā)揮想象說一句話。學(xué)生的思維一下子就變得活躍起來，有的學(xué)生說：“小朋 友 們?chǔ)蚰銈?好”，有的學(xué)生說：“歡迎你 們?chǔ)騺碜?客”等等。教師順勢(shì)導(dǎo)入新課：“小朋友們，讓我們也邀請(qǐng)小象來我們班做客，好嗎，讓我們一起說：歡迎 小 象︱來做 客。看！兩只小象唱著歡快的歌來到我們班了！”教師同時(shí)出示課題《兩只小象》。從這個(gè)例子我們可以看到，教師通過創(chuàng)設(shè)“小象來電報(bào)”的游戲，不但使學(xué)生掌握了歌曲的基本節(jié)奏，為學(xué)習(xí)新歌做好了鋪墊，而且充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的興趣，生動(dòng)、有趣的導(dǎo)入到新課。

因此，音樂課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)要在認(rèn)真研究分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，尋找最有效的方法和形式。相信通過我們不斷的努力和實(shí)踐，定能把學(xué)生引入趣味橫生的音樂殿堂！

二、“fa”現(xiàn)解決，體驗(yàn)人聲之美

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂豐富的表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演出的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)群體意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作能力。”由此可見，合唱教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中具有重要作用，當(dāng)下如何培養(yǎng)學(xué)生的合唱興趣并及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決合唱中出現(xiàn)的問題呢？

教師在課堂教學(xué)上，要開動(dòng)腦筋，采取各種形式創(chuàng)設(shè)特定的音樂情境，把抽象的音樂變成可聞可感的形象，來激發(fā)學(xué)生的情感。在練習(xí)氣息的游戲中，教師把一個(gè)神秘的禮物放在一個(gè)小盒子里，系上一根細(xì)線，讓學(xué)生用自己美妙的聲音把它請(qǐng)出來。這時(shí)學(xué)生和教師一起做拉線動(dòng)作，同時(shí)發(fā)出“si”的聲音，或長(zhǎng)或短，或連或斷，往上拉聲音漸強(qiáng)， 往下拉聲音漸弱，氣息練習(xí)充滿趣味，學(xué)生樂此不疲。然后進(jìn)行趣味“送音游戲”，即：老師手捧個(gè)長(zhǎng)音（唱出聲do），送給一組學(xué)生，輕唱此長(zhǎng)音，然后，老師再送出第二個(gè)長(zhǎng)音mi給另一組學(xué)生，學(xué)生輕唱此音。美妙的和聲在教室里回響。時(shí)間久了，還可以送出更多的音訓(xùn)練學(xué)生豐富的和聲感受 。

合唱曲《可可西里》，這首合唱曲目旋律清新，節(jié)奏明快，略帶悲傷，可可西里是人間的天堂，歌詞唱出了對(duì)藏羚羊的贊美和向人們提出勸告不要傷害這些活潑可愛的動(dòng)物，所以歌曲前半部分要唱出對(duì)可可西里的贊美，聲音要輕柔，情緒要快樂，而后半部分及高潮部分是希望大家來保護(hù)藏羚羊，聲音要堅(jiān)定，情緒要飽滿、激昂，尾聲部分又要靜謐、安詳。為了讓學(xué)生更好地融入作品、表現(xiàn)作品，可先讓學(xué)生觀看聆聽優(yōu)秀合唱團(tuán)演唱的《可可西里》，然后跟學(xué)生一起觀看影片《可可西里》，影片震撼的畫面和悲壯的音樂讓學(xué)生對(duì)《可可西里》有了全新的感覺：當(dāng)影片中藍(lán)色靜謐的星空出現(xiàn)流星劃過夜空時(shí)，可可西里是無比地壯美，然而五百只野牦牛陳尸荒野的場(chǎng)面更加顯得觸目驚心！學(xué)生的情感被作品所感染了，于是，他們對(duì)《可可西里》的理解就不再是簡(jiǎn)單地唱唱歌詞，而是將觸目驚心和強(qiáng)烈呼吁結(jié)合起來，他們的合唱所流露出來的表情不再僵硬。這種優(yōu)秀的表現(xiàn)得益于對(duì)作品內(nèi)涵的挖掘和投入的感情。

三、“l(fā)a”近心聲，品味意境之美

在當(dāng)前音樂教學(xué)過程中，教師如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣與情感，拉近與學(xué)生的心聲，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，這是至關(guān)重要的。正如花兒開放需要溫暖的陽(yáng)光一樣，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)需要教師設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的形式和情景。可以這么說，適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的有機(jī)條件。

例如在學(xué)完歌曲《山谷靜悄悄》后，引導(dǎo)學(xué)生：“我們走過這個(gè)幽靜、美麗的山谷后，來到了——”然后直接播放《羊腸小道》這段音樂。通過制造一種神秘的情景，引發(fā)學(xué)生欣賞音樂，用心感受音樂所描繪的意境。隨著音樂旋律的起伏和情緒的變化，緊緊扣住了學(xué)生的心弦，將學(xué)生的無窮想象創(chuàng)造性地發(fā)揮得淋漓盡致。有個(gè)學(xué)生聽了音樂后，這樣描述：在一個(gè)黑暗恐怖的大峽谷里，有一頭驢媽媽正在尋找她那走失的孩子。在陡峭的小道上，一不小心就會(huì)摔了下去，可驢媽媽堅(jiān)信自己會(huì)找到自己的孩子，還是勇往直前。終于，她穿過了小道來到了一個(gè)美麗的樹林里……接著，驢媽媽在樹林里的小木屋里累得睡著了，她夢(mèng)見了自己與孩子團(tuán)聚了。我終于相信了，孩子們的想象力是驚人的，無窮的想象蘊(yùn)含了無盡的創(chuàng)造。正如新大綱中指出：作為教師要能根據(jù)音樂的自由性、模糊性和不確定性的特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象、聯(lián)想的廣闊空間。

總之，在音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和審美能力的發(fā)展，都需要一個(gè)自然、愉悅、美好的學(xué)習(xí)情境。只要教師遵循音樂作品的意境，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，學(xué)生便會(huì)饒有趣味地學(xué)習(xí)音樂。真可謂：以境動(dòng)情，情境交融，美在其中。

行動(dòng)，就會(huì)有收獲；堅(jiān)持，才會(huì)有奇跡；成長(zhǎng)，貴在有恒。讓我們一起聆聽音樂，體驗(yàn)生活，感悟人生。