論小學體育與健康教學中的情感教育

李淮

摘 要：情感教育是整個教學過程中非常重要的教學內容，對學生的情感發展以及心理的健康教育具有重要作用。特別是針對小學生來說，因為小學生剛剛接觸生活和學習，需要在家長或是教師的引導下，正確地認識生活，并能感受到生活的樂趣，培養學生正確的情感傾向以及情感價值觀，讓學生能夠正確的進行情感的訴求以及情感的流露。小學體育與健康教育是小學教學過程中的重要教學科目，兼具了培養學生健康的體魄以及健康的心靈兩個方面的作用。在新時期背景下，相關教學工作者應該著重在教學中開展情感教育。因此，本篇文章主要針對小學體育與健康教學中的情感教育進行相應的探究，以期利用正確的方式開展情感教育。

關鍵詞：小學體育與健康；情感教育；教學措施

良好和完善的情感教育是新時期教育的重要體系，在小學體育與健康教育的過程中，教師應該充分意識到對學生進行情感教育的重要性。但是長期以來，由于我國受到傳統應試教育的嚴重影響，導致當前的教學只注重學生應試能力的教學，而忽視學生情感以及其它能力的培養，造成了學生的發展不均衡，不能夠滿足新時期素質教育以及新課程改革教育的需要。所以，在新時期，探究在小學體育與健康教學中的情感教育是非常必要的。

一、當前小學體育與健康教學中情感及教育存在的問題

在傳統應試教育的影響下，很多教師在教學過程中并沒有意識到情感教育的重要性，更多是傾向于知識的灌輸。盡管近年來，隨著我國素質教育理念以及全面貫徹黨的教育方針逐漸得到更好的普及和推廣，重視學生的情感發展才逐漸得到重視，但是在小學體育與健康教育中的情感教育仍舊存在一些問題。

（一）學生學習情感存在的問題

正確情感價值的形成是需要逐漸培養以及學生自主意識的發揮的。小學生在實際學習中所感受到的快樂、痛苦、緊張、激動以及害怕等等都屬于情感變化的范疇。但是在實際的學習過程中，筆者發現，很多學生所表現出來的情緒并不能正確地反映學生所具備的情感。一方面是因為學生不能夠把握正確地抒發情感的方法，另一方面是因為學生的情緒緊張不安、當遇到困難的時候，不懂得表達，從而沒有形成正確的情感表達方式，也反映了學生不具備學習情感的能力。

（二）教師的情感教學問題

小學生的自主意識差，各方面的能力都不強，這就需要教師在實際教學過程中發揮自身的導向和引導作用，引導學生進行正確的情感學習，幫助學生樹立正確的情感價值觀[1]。但是就目前來說，很多教師還不具備這方面的能力。很多教師認為體育與健康這門課程只是一門副科，學生的主要學習對象應該是語文和數學乃至英語上，因此不會花費太多的精力對學生進行深入的情感教學，而是簡單地進行知識的灌輸。因此，當前這些所謂的“副科”走馬觀花式的教學已經不足為奇，這也就導致了學生的情感教育得不到有效培養，限制了學生的情感能力的提高。

二、小學體育與健康教學中情感教育的主要措施

在充分意識到當前小學體育與健康教育中的情感教育存在的問題之后，就應該在實際教學中著重開展教學，通過轉變教學觀念、創新方式加強情感教學，從而提高小學體育與健康教育的有效性。

（一）改變教師的教育觀念，重視情感教育

教師是教學的組織者和踐行者以及引導者，在教學過程有著至關重要的作用。教師的教學理念左右和決定著教師的教學方式和教學行為。因此，在新時期要想更加深入地在小學體育與健康教育中開展情感教育，首先就必須要教師具備較高的情感教育意識，才能夠在實際教學過程中對學生進行正確的情感教育[2]。所以，當前相關教育工作者應該在實際教育過程中提高自身的意識，加強自身的主動性，深入學習新課程改革理念，充分意識到情感教育對學生身心健康成長的作用，從而在實際教學中著重在體育與健康教學中滲透情感教育，逐漸培養學生正確的情感價值觀，幫助學生健康快樂地成長。

（二）構建“情感場”

嚴格說來，情感的教育并不是單方面的，需要教師和學生共同參與到其中，構建一個有效的“情感場”，才能讓學生在實際學習過程中感受到情感教育。首先，教師的教學應該充滿熱情和激情，要熱愛學生。具備高度的責任感，使課堂富有情感，構建一個良好的教學課堂，用自身的人格魅力和教學風采感染學生。同時，要用一切有用的方式調動學生的積極性和主觀能動性，在受到教師的感染之后，能夠把握和迎合教學課堂中的這些情愫，激發學生的學習欲望和興趣。比如在體育教學實踐中，教師要構建一個體育游戲，讓學生在體育游戲中理解和把握體育鍛煉的含義，在氛圍的驅動下，積極地參與到其中，在游戲中相互幫助，相互鼓勵，從而有效地進行情感的培養。

（三）創建良好的人際關系

人類是一種群居動物，對于剛剛離開父母懷抱的學生來說，要為學生創建良好的人際關系，讓學生能夠和學生之間和睦相處，在一個溫馨的、和諧的氛圍中共同生活和學習，在一個大環境下不斷正確地進行學習。比如在進行體育鍛煉的時候，教師要引導學生進行分組合作，在開展體育活動的時候，通過學生之間的接觸就能夠發現學生的情感傾向以及價值觀，及時地對學生踐行鼓勵和贊譽，讓學生之間相互表揚，就會拉近學生之間的距離，從而消除生之間的陌生感，建立良好的人際關系，實現情感交流。

結語

總的來說，小學體育與健康是小學教學中的重要科目，需要相關教育工作者在教學過程中滲透情感教育，通過提高情感教育的認識，構建情感場，創建良好的人際關系，不斷優化學生的情感教育。

參考文獻：

[1]周軍，云穎.國際田聯少兒趣味田徑項目在海南省小學體育與健康課中開展的可行性研究[J].當代體育科技，2013，13：88-89.

[2]鐘小燕，石巖.生命視野下小學體育與健康課程滲透生命安全教育的常態化研究[J].搏擊（體育論壇），2015，09：7-9.