小組合作探究在初中數學教學中的運用

盧永安

新課改的推進對課堂教學提出了挑戰，也提供了機遇，新時期教師要善于創新。傳統教學中，以教師講授為主，學生對知識進行機械記憶的學習方式已經不再適應新課改的需求，為了達到新課標對課堂教學提出的要求，教師就要轉變傳統的教學觀念，采用全新的教學方法，提高課堂教學的效果。新課標中指出，學生是課堂教學的主人，在課堂教學中，要讓學生主動參與到課堂教學中，讓學生樂于探究，學好合作。合作不僅是學生獲取知識的手段，在今后的生活和工作中都離不開合作。在初中數學新課標中也明確指出“合作交流是學生學習數學的重要方式。”因此，作為一名初中數學教師要認識到合作在學生發展中的重要性，在課堂教學中運用小組合作的學習方式進行課堂教學，讓學生在合作中學習數學知識，提高自己的綜合素質。

在新課改大力推廣的今天，如何在初中數學教學中實施小組合作學習，落實新課標對數學教學提出的要求，已經成為每位數學教師思考的問題。鑒于小組合作學習的重要性，小組合作學習已經被許多數學教師應用到教學實踐當中。筆者在經過多年的運用之后，對小組合作學習有了自己的認識。下面結合數學教學實踐，談談自己的看法。

一、小組合作學習在教學中的重要性。

小組合作學習是一種和新課改的要求相適應的教學方法。進行小組合作學習要求讓學生以小組為單位進行合作性的探究活動。在進行小組探究中，要充分發揮出各個小組成員的作用，讓每個成員都參與到其中，通過共同的努力，即“合作”，達到學習的目的，完成教學的任務。

通過小組合作學習方法的運用，不僅能夠順利完成教學任務，而且對學生自主學習能力，合作探究能力的培養有著促進作用，有利于學生綜合素質的提高，是為社會培養高素質人才的重要手段。

二、有效的分組是進行小組合作學習的前提。

要想進行小組合作學習首先需要對全班學生進行分組。在進行分組時不能隨意進行，要講究一定的方法和原則，如果只是簡單的進行前后桌組合，不考慮學生的實際情況，不但不能提高學習的效率，甚至會對課堂教學帶來負面的影響。可見，小組的劃分是否合理對小組合作學習的效果有著直接的影響。

在進行小組合作學習之前，教師要結合學生的數學水平、認知能力、接受能力、性格特征等各個因素對學生進行分組，做到“異質同組，組間同質”。這樣能夠發揮出各個成員的優勢，做到優勢互補，又能夠在各組之間展開公平的競爭。在每個小組當中，既要有性格內向的學生，又要有性格外向的學生；既要有數學成績優異的學生，又要有數學成績較差的學生。每組的成員不易過多，以4至6名為宜。在進行了合理分組之后，每個小組要明確選出一個小組長，小組長是小組的領導者和組織者，小組長的選擇是否得到直接影響著小組活動的效果。在小組活動當中，要讓小組成員合理分工，讓每個成員都有機會參與到小組討論當中，讓每個成員都得到鍛煉和發展，是小組合作學習的目的。

三、教師做好角色的轉變，發揮學生的主體地位。

在傳統的教學中，教師是課堂教學的主體，一切教師說了算，學生只能對教師進行服從，不能有自己的觀念和思維。而小組合作學習是一種讓學生通過自主探究獲取知識的教學方法，是和傳統的教學模式相違背的。在實施小組合作學習的過程中，教師要轉變傳統的教學觀念，做到角色的轉變，要從課堂教學的主人轉變到課堂教學的組織者和引領者，對小組合作學習做好指揮和調控。

小組合作學習是讓學生進行自主學習的一種教學方法，但是，教師在其中的作用不能忽視。讓學生的進行小組合作學習，并不意味著教師就無所事事。教師要敢于放手，但也不能完全放手。因為學生受到生活經歷、認知能力、知識水平的限制，不可能在進行知識的探究時一帆風順。當學生遇到困難、產生疑問時，教師要給予學生指導，要和學生一起進行知識的探究。讓學生在教師的指導和點撥下順利完成小組的任務，獲得成功的體驗。

在小組合作學習完成之后，教師要針對小組合作的過程以及取得的成果進行評價。對于小組合作學習過程中學生們積極的一面給予肯定，對表現優秀的學生和小組給予表揚，讓學生體會到成功的喜悅，增強學習的信心。

四、合理創設問題情境，促進小組合作學習的順利進行。

小組合作學習離不開問題，沒有問題就沒有思考，也就不會出現探究與合作。科學、有效的問題是小組進行合作學習的關鍵因素。要想使小組合作學習順利進行，就需要教師為學生創設合理的問題情境，通過問題引發學生的思考，啟迪學生的思維，挖掘學生的潛力。在進行問題的設計時教師要講究一定的原則，只有和學生實際情況相符合的問題才能夠激發學生的探究欲。

例如：在對《一元二次方程的根與系數的關系》這一部分的知識進行探究時，教師可以讓每個小組都列出幾個一元二次方程，然后讓每個小組都對兩根之和與兩根之積進行計算，并與教師展開競賽。看看是學生算得快，還是教師算得快。經過一番競爭，學生發現每次都是教師算得快，學生感到非常不解。這時，教師提出問題引發學生思考“有沒有一種簡便的方法，不需要計算就快速給出兩根之和與兩根之積？”學生的探究欲望被調動，探究欲望更濃，在各組間都展開了激烈的討論。在小組成員的合作以及教師的幫助之下，使問題得以順利解決。

小組合作學習是在新課改的背景之下產生的，通過小組合作學生的合作意識增強，認識到合作的重要性。作為一名初中數學教師，一定要把小組合作學習有效地運用于課堂教學中，從而全面提高學生的素質。